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幼兒常識嘗試教學(xué)的實驗研究

來源:來自網(wǎng)絡(luò) 2009-07-09 21:07:21

說兩句

  一、問題的提出

  鄧小平同志指出:“教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化。”未來世界將是科技現(xiàn)代化的世界,今天的幼兒將是未來世界建設(shè)的生力軍。培養(yǎng)21世紀(jì)的建設(shè)者,使其能參與到未來世界的競爭中去接受未來世界的挑戰(zhàn),是擺在我們幼教工作者面前的十分緊迫而意義重大的任務(wù)。這就要求我們對幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育,進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng)。邱學(xué)華先生是我國當(dāng)代著名的小學(xué)數(shù)學(xué)教育家和教學(xué)改革家,他博采眾長,結(jié)合古今教學(xué)思想中的精華,創(chuàng)立了具有當(dāng)代中國教育特色的“嘗試教學(xué)法”,在小學(xué)教育領(lǐng)域取得了豐碩的成果。1994年lO月,邱學(xué)華先生將“嘗試教學(xué)理論”滲透到幼教領(lǐng)域,我園有幸參加了這一課題的研究,并將“幼兒常識嘗試教學(xué)”這一子課題作為我們的實驗內(nèi)容。

  二、實驗的目標(biāo)

  1.進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育,開闊幼兒的眼界,指導(dǎo)幼兒能積極地運(yùn)用各種感官來感知和探索周圍的物質(zhì)世界和人類自身的奧秘,積累科學(xué)經(jīng)驗,并在感知覺基礎(chǔ)上形成初級的科學(xué)概念,以理解他們周圍的環(huán)境。

  2.幫助幼兒學(xué)習(xí)學(xué)科學(xué)的技能和方法,包括觀察、分類、測量、表達(dá)、思考、推斷以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等方法,從而培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。

  3.鼓勵和發(fā)展幼兒的好奇心和對周圍事物的敏感性,培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和對大自然的熱愛,培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、主動性、自主性、自信心和創(chuàng)造性等良好個性品質(zhì)。

  三、實驗的過程

  1.確定實驗班級、教師和實施內(nèi)容。

  經(jīng)過研究討論,確定眭文娟老師所帶的小五班共29名幼兒作為實驗班,時間一年。根據(jù)幼兒園教育綱要,結(jié)合本班幼兒的具體情況,制定了實驗的具體實施內(nèi)容。

  2.調(diào)查幼兒嘗試精神的表現(xiàn)。

  調(diào)查之一:幼兒在幼兒園活動中嘗試的表現(xiàn)。

  通過觀察、交談,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒在活動中不愿意嘗試、不敢嘗試。如音樂活動“貓捉老鼠”,當(dāng)教師提出“誰愿意做小貓?”時,幾乎沒有小朋友舉手。幼兒扮老鼠躲藏的位置,第一次、第二次,每一次都相同,很少有人嘗試著換一個地方。又如結(jié)構(gòu)活動中教師教小朋友用雪花搭了一只小花籃,每個幼兒模仿著搭。當(dāng)教師提出“小朋友要動腦筋試著跟老師搭的不一樣”時,只有2名幼兒在花籃四周加了一圈花邊,其余幼兒還是和教師的一模一樣。

  調(diào)查之二:幼兒在家中嘗試的表現(xiàn)。

  通過與家長的交談,發(fā)現(xiàn)多數(shù)幼兒遇到事情都表現(xiàn)為不愿意試一試、不敢試一試。如張炎小朋友在家中要玩玩具汽車,媽媽對他說:“在柜子上面,你自己拿。”他卻說“我拿不到,媽媽幫我拿。”媽媽讓他試試看,他卻不愿意,最后還是媽媽幫他拿了。其實柜子并不高,只要他手一伸,腳一踮就可拿到。通過調(diào)查,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒存在著不敢嘗試、不愿意嘗試的現(xiàn)象,幼兒的嘗試精神不夠。

  3.學(xué)習(xí)嘗試教學(xué)理論,理解嘗試教學(xué)法的實質(zhì)。

  首先,通過理論學(xué)習(xí),我們認(rèn)識到:第一,嘗試法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,先由教師提出問題,讓幼兒通過嘗試練習(xí)初步解決問題,其實質(zhì)是“先練后講”、“先試后學(xué)”;第二,嘗試是一種有指導(dǎo)的嘗試,幼兒的嘗試以教師的指導(dǎo)為前提,教師的指導(dǎo)以幼兒的嘗試為目標(biāo),使教師的主導(dǎo)作用與幼兒的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來。

  其次,認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)教育中應(yīng)用嘗試教學(xué)法的成功經(jīng)驗,將好的經(jīng)驗靈活運(yùn)用到幼兒園常識教學(xué)中。

  4.探討嘗試教學(xué)理論在幼兒園常識教學(xué)中的應(yīng)用。

  《幼兒園工作規(guī)程》指出:幼兒園的教育活動是有目的、有計劃引導(dǎo)幼兒主動活動的、多種形式的教育過程;以游戲為基本活動,寓教育于各項活動之中。我國教育家陳鶴琴先生提出的“做中學(xué)”、“做中求進(jìn)步”的思想和陶行知先生的“解放手、解放腳”等觀點,都倡導(dǎo)幼兒自己參與活動學(xué)習(xí)。這些觀點與嘗試法“先練后講”、“試一試”的觀點是相一致的。由此可見,讓幼兒參與活動,通過游戲、操作,讓幼兒試一試,培養(yǎng)幼兒的嘗試精神,增強(qiáng)幼兒的嘗試意識,促進(jìn)幼兒發(fā)展是嘗試法在幼兒教育中的具體體現(xiàn)。

  具體做法如下。

  第一,激發(fā)幼兒主動嘗試的愿望。教師通過語言、動作、神態(tài)、環(huán)境激發(fā)幼兒嘗試的興趣。如“我在長大”活動,大肚子阿姨的出現(xiàn),一下子使幼兒的注意力集中了,看見眭老師把耳朵貼在阿姨的大肚皮上,小朋友馬上也表現(xiàn)出強(qiáng)烈的嘗試意愿,“睦老師,我想聽!”“眭老師,讓我聽一下好嗎?”“老師,我太想聽聽了!”又如“和空氣捉迷藏”活動,教師用塑料袋在教室里這兒抓一下,那兒抓一下,小朋友一下子覺得很奇怪:“老師,你在干嘛?”“我在玩捉迷藏的游戲!”“你們想玩嗎?”“想”。這樣,使幼兒在不知不覺中進(jìn)行了嘗試活動。

  第二,提供幼兒豐富的嘗試材料。豐富的嘗試材料是幼兒進(jìn)行嘗試的物質(zhì)基礎(chǔ)。每一次的活動,教師都做了大量的準(zhǔn)備。如“玩水”活動,教師預(yù)先在教室里擺上幾只裝有水的大紅塑料盆,盆旁放了積木、小鐵塊、籃子、灑水槍、小碗、小勺、滴管、水壺、有孔的塑料袋等大小不一,種類不同,顏色各異,能讓幼兒感知的水的器具。當(dāng)小朋友上課走進(jìn)教室時,一下子就被吸引了,躍躍欲試的念頭也就自然產(chǎn)生。又如,“穿鞋”活動前,教師為幼兒準(zhǔn)備了適合不同季節(jié),不同年齡所穿的鞋。這些大大小小,色彩鮮艷的鞋,尤其是那些一踩就發(fā)光、發(fā)聲,具有特性的鞋更把小朋友迷住了,幼兒嘗試穿鞋、嘗試脫鞋的情感就更加濃烈了。

  第三,循序漸進(jìn),提出由易到難的嘗試問題。例如,常識課“玩水”,教師一邊示范把水從容器里倒入盆里,一邊對幼兒說:“我在倒水時,你們聽到水發(fā)出什么聲音?”當(dāng)小朋友回答后,教師接著對大家說:“現(xiàn)在你們也去試一試,看誰能動腦筋,把不同容器里的水倒人盆里,水還會發(fā)出怎樣的聲音?”孩子們興趣盎然。玩水時,神情專注,不一會兒,就說出水流動時所發(fā)出的不同聲響。教師熱情鼓勵了大家大膽的探索精神,使孩子們情緒振奮。教師因勢利導(dǎo),又提出了第二個嘗試目標(biāo)。孩子們有了第一次成功的喜悅,對第二次的嘗試學(xué)習(xí),精神更加振作。其間,教師有目的地進(jìn)行個別輔導(dǎo),盡力使所有的孩子都嘗試成功。這樣,不同水平的孩子在面對教師設(shè)計的不同層次的嘗試目標(biāo),必然潛心投入,并從中獲得自我成功的滿足和喜悅,進(jìn)而有了新的學(xué)習(xí)動機(jī)和愿望,以此形成喜歡嘗試的情感。又如“穿鞋”活動,開始的問題是讓幼兒穿穿爸爸媽媽的鞋,看看有什么感覺,幼兒通過嘗試就能得出結(jié)論。最后加深了難度,要求幼兒能根據(jù)教師的不同動作、表情穿相應(yīng)的鞋,這就要在幼兒第一次嘗試感知的基礎(chǔ)上才能完成。只有這樣,幼兒才會產(chǎn)生繼續(xù)嘗試的愿望。

  第四,嘗試過程中教師要注重指導(dǎo)。幼兒的嘗試和教師指導(dǎo)是互相依存、緊密聯(lián)系的兩個方面。例如,“燒水果羹”活動,在幼兒進(jìn)行嘗試活動時,教師發(fā)現(xiàn)有一組幼兒不會用削皮機(jī)就立刻過去指導(dǎo),講解正確用法;當(dāng)鍋中水還沒開食品沒熟,幼兒就想品嘗時,教師馬上過去輕聲說:“沒有熟的食品吃了不衛(wèi)生。”使幼兒及時明白了道理,對少數(shù)嘗試積極性不高的幼兒,教師給予及時指導(dǎo),激發(fā)其嘗試興趣。

  四、實驗的結(jié)果

  1.提高了幼兒的嘗試精神,增強(qiáng)了幼兒的嘗試意識。

  第一,在教學(xué)活動中,幼兒對任何事情都要自己親自試一試,對不懂的問題都想問為什么。如“可愛的企鵝”活動中,教師告訴幼兒是企鵝爸爸孵小企鵝時,小朋友爭著問為什么企鵝媽媽不孵小寶寶?老師你怎么知道的?你去過南極嗎?有些問題連老師也難以回答。

  第二,在日常生活中也是如此。遇到事情總喜歡刨根問底,有問不完的為什么。有一位包澤未小朋友問:“老虎生下來就會吃別的動物嗎?”“企鵝有翅膀為什么不會飛?”

  第三,通過與家長交談,聽家長反映孩子在家的表現(xiàn),他們也一致認(rèn)為通過一年的嘗試教學(xué)的實驗研究,幼兒的嘗試意識、參與意識增強(qiáng)了。

  2.激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)常識的興趣,提高了常識活動的質(zhì)量。

  嘗試使幼兒對學(xué)習(xí)科學(xué)常識產(chǎn)生了濃厚興趣。興趣是最好的老師,學(xué)習(xí)變?yōu)橛變褐鲃拥幕顒。通過實驗比較,實驗班的常識教學(xué)的質(zhì)量明顯高于平行班。

 

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