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教學(xué)源于孩子的生活——半日活動(dòng)“漂亮媽媽”評(píng)析

來源:來自網(wǎng)絡(luò) 2009-07-09 21:11:31

說兩句

  寶帶實(shí)小幼兒園    張惠萍

  以往,我們把教育看成是幼兒生活以外的一個(gè)因素,認(rèn)為外加的教育能促進(jìn)幼兒的發(fā)展,沒有看到幼兒園課程事實(shí)上就是幼兒的生活世界,就是幼兒發(fā)展的生活世界本身,自從參加了南師大虞永平教授倡導(dǎo)的“生活化游戲化”課程后,使我們對(duì)幼兒園的課程有了新的認(rèn)識(shí)——幼兒的生活是幼兒園課程的重要資源,是幼兒園課程取得成效的保證,更是幼兒園課程的立足點(diǎn)。參加實(shí)驗(yàn)的教師認(rèn)為,本課程的實(shí)施,對(duì)教師來說,能有更大的空間去探索研究,是一個(gè)不斷地學(xué)習(xí)提高的過程。對(duì)幼兒來說,更能調(diào)動(dòng)他們?cè)诨顒?dòng)中的學(xué)習(xí)興趣,并能使幼兒更多地學(xué)會(huì)去主動(dòng)探索和思考。

  3月22日,中(5)班的楊紅老師給我們提供了半日活動(dòng)研討現(xiàn)場(chǎng),大家從中受到了很大的啟發(fā),那就是——要“尋找適合孩子的教育”,課程要真正追隨孩子的身心發(fā)展。在楊老師組織的半日活動(dòng)中,她整合了教材中的許多點(diǎn),追隨孩子的經(jīng)驗(yàn)和生活,預(yù)設(shè)活動(dòng),具有一定的開放性和靈活性。

  1、課程的設(shè)計(jì)應(yīng)是追隨孩子的身心發(fā)展。

  課程的設(shè)計(jì)應(yīng)是追隨孩子的身心發(fā)展。半日活動(dòng)“漂亮媽媽”是在《漂亮的服飾》這個(gè)大主題下的活動(dòng),旨在通過感受、交流、表現(xiàn)等環(huán)節(jié),了解媽媽在幾個(gè)特殊時(shí)期的服裝(婚紗和孕婦裝),并通過繪畫等藝術(shù)表現(xiàn)手段,進(jìn)一步激發(fā)愛媽媽的美好情感。本次活動(dòng)充分考慮幼兒年齡特點(diǎn),分別從講述理解和藝術(shù)表現(xiàn)兩方面達(dá)成目標(biāo),動(dòng)靜結(jié)合;顒(dòng)通過讓幼兒自己收集及利用材料(媽媽的婚紗照、婚紗、孕婦裝),主動(dòng)向媽媽了解幾個(gè)特殊時(shí)期的感受等前期經(jīng)驗(yàn)積累,為孩子們?cè)诨顒?dòng)中的交流奠定了基礎(chǔ);顒(dòng)中我們聽到了孩子們精彩的發(fā)言,看到了他們真切的情感流露……整個(gè)活動(dòng),幼兒注意力始終集中?梢姶税肴栈顒(dòng)是教師依據(jù)目前孩子的需要和發(fā)展?fàn)顩r以及幼兒感興趣的內(nèi)容從教育的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)的,活動(dòng)中幼兒的語言、社會(huì)性等方面得到了良好的發(fā)展。

  2、課程的實(shí)施應(yīng)是追隨幼兒的身心發(fā)展的。

  在課程實(shí)施過程中,教師不單單是一個(gè)課程的組織者,更應(yīng)是幼兒活動(dòng)的支持者、觀察著、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。教師要要善于傾聽和觀察幼兒,傾聽了解幼兒的需求,分析、尋找幼兒的興趣熱點(diǎn),捕捉最佳的教育時(shí)機(jī),并嘗試鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒,充分體現(xiàn)出幼兒是真正的學(xué)習(xí)主人。就拿第一個(gè)活動(dòng)來說吧,教師由猜猜孩子?jì)寢尩幕榧喺兆匀贿^渡---欣賞婚紗裙---現(xiàn)場(chǎng)采訪前來聽課的嚴(yán)老師:穿婚紗時(shí)的心情(生成),可以說教師在開始部分就抓住幼兒的興趣點(diǎn),這使活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)興起了一個(gè)小小的高潮,孩子們投入其中熱烈地交流著……另外,在每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中,我們看到楊老師通過細(xì)心觀察、用心捕捉、耐心引導(dǎo)對(duì)幼兒進(jìn)行了情感、認(rèn)知、能力的培養(yǎng),整個(gè)半日活動(dòng),楊老師將關(guān)注點(diǎn)放在了幼兒終身受益的品質(zhì)(個(gè)性、能力、行為習(xí)慣)上。教學(xué)形式由集體向小組、個(gè)體傾斜,讓孩子在不經(jīng)意中接受有目的的教學(xué),在分享、創(chuàng)作及游戲中積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn),然后順其自然促其水到渠成“愛媽媽”。這種教學(xué)方式真可謂“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲”。

  3、課程的形式是追隨幼兒身心發(fā)展的。

  課程是可以追隨幼兒的生活和經(jīng)驗(yàn)。只有從孩子的興趣著手,才能讓孩子成為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。凡是幼兒需要的、感興趣的,尤其是隨時(shí)隨地在其生活、學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)的,又是他們急于想知道或解決的問題,應(yīng)被及時(shí)地納入到課程和活動(dòng)中來。楊老師組織的半日活動(dòng)中,喚醒了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),分別從媽媽的婚紗和孕婦裝入手,通過猜一猜,看一看、講一講等形式介紹自己的媽媽,突出媽媽的漂亮和辛苦。活動(dòng)中由于所有的素材來自生活,孩子們有話可講,有話想說。另外,活動(dòng)中教師非常投入,和孩子一起分享老師的婚紗照,講講老師做媽媽的經(jīng)歷和感受,和孩子一起沉浸在快樂和喜悅之中……自然真實(shí)的互動(dòng),無形中拉近了師生的關(guān)系;顒(dòng)雖然結(jié)束了,但小朋友們的興趣還在不斷地延續(xù)著。我們發(fā)現(xiàn):在這樣的活動(dòng)中,幼兒的經(jīng)驗(yàn)受到了真正的重視,幼兒的學(xué)習(xí)與他們的真實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起。當(dāng)活動(dòng)的主題是幼兒所喜歡、感興趣的時(shí)候,幼兒就會(huì)調(diào)動(dòng)全部的智慧去研究、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試,并有效地去同化外部世界,構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  可見,只有這種追隨幼兒的課程,才能對(duì)幼兒發(fā)展起到真正的推動(dòng),才能更好地滿足幼兒自主活動(dòng),自發(fā)學(xué)習(xí)的需要,促進(jìn)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。作為老師不僅要改變思想觀念,更要從行為方式中體現(xiàn)出來,從而更好地體現(xiàn)教育的價(jià)值。

  不足與建議

 。1)觀念還沒真正更新,半日活動(dòng)環(huán)節(jié)界限明顯;顒(dòng)一過后教師不必劃一地讓幼兒去小便,然后再排隊(duì)集中進(jìn)活動(dòng)室進(jìn)行第二個(gè)活動(dòng)。而應(yīng)讓幼兒參與第二個(gè)活動(dòng)的準(zhǔn)備工作,需要小便的幼兒則去,這樣半日活動(dòng)銜接會(huì)更自然,淡化了上、下課的痕跡。

 。2)活動(dòng)二沒有真正從幼兒的角度考慮及組織,形式單一,忽略了幼兒的個(gè)性化培養(yǎng)。應(yīng)進(jìn)一步突出幼兒的主體地位,進(jìn)一步了解孩子的需要,教師可事先了解幼兒的想法,并根據(jù)幼兒的想法與幼兒一同準(zhǔn)備所需材料,在這基礎(chǔ)上教師再有意識(shí)地準(zhǔn)備一部分材料,以滿足不同層次幼兒的需要。活動(dòng)可以以小組活動(dòng)形式進(jìn)行,鼓勵(lì)孩子合作,把繪畫、手工、審美等多種技能滲透進(jìn)去。

 。3)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置與上面的活動(dòng)沒有很好整合。

 。4)語言能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)還有待提高,教師尤其要注意相對(duì)弱勢(shì)幼兒的引導(dǎo)和教育。

  總之,通過半日活動(dòng)的研討,引起了我們的思考:1、努力做到“教者有心,學(xué)者無意”。2、實(shí)現(xiàn)教材追隨孩子的身心發(fā)展。3、真正實(shí)現(xiàn)自身的教育行為追隨孩子,尋找適合孩子的教育。

 

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