專題小結：社會學習對中班幼兒形成積極自我概念的價值研究

　　一、問題的提出

　　偉大的人民教育家陶行知先生曾提出過“社會即學校，生活即教育”的理論思想，教育源于生活，社會即是學校。由此，我們不妨將人的學習分成兩類：一類是智能方面的學習，另一類就是社會能力方面的學習。智能學習主要解決人與自然與物理世界打交道方面的問題；社會學習則主要解決與周圍人打交道的問題，兩者相互交叉、相互影響，很多時候同時發(fā)生，但卻不一定同步發(fā)展。但是，在很多家長和部分幼教工作者的觀念中，智力方面的學習是重要的、實在的、容易操作的，而社會方面的學習是次要的、虛空的、難以操作的。我認為這是一種不恰當?shù)挠^念，是一種認識的誤區(qū)。當前國際上比較流行的幼兒教育思想都特別強調(diào)幼兒的社會學習，認為幼兒在這一階段與成人和伙伴的交往經(jīng)驗，將為他們未來形成良好的社會適應能力打好基礎。很多心理學家認為，學前期的學習應以社會學習為主，人格與社會發(fā)展是這一階段的主要任務。

　　而從幼兒的自我概念發(fā)展來看，四歲和五歲的幼兒發(fā)展速度最快，所以對于幼兒來說是自我概念形成的最佳時期。應此，結合我園園本課程的課程理念與要求，我決定從社會學習出發(fā)，幫助幼兒形成健康積極的自我概念，使幼兒在活動中認識自我、體驗自我，并能逐步學會自我控制。

　　所謂的社會學習，具體來說就是要讓兒童了解別人希望他做什么，不希望他做什么，他應該怎樣向別人表達自己的想法和愿望，他應該遵守哪些社會規(guī)則（自我控制）；在各種情況下他應該表現(xiàn)什么樣的行為，他應該以什么樣的態(tài)度對待父母、老師和小伙伴，以什么樣的態(tài)度對待他所做的事，他怎樣與別人一起做事情，什么時候他應該幫助別人，什么時候他可以求助別人（自我體驗）；他應該怎樣評價別人和自己（自我認識）。另外隨著我們社區(qū)的不斷成熟，它已成為了一個基礎設施齊全的小社會了，所以我想把社會學習的范疇界定在我們的社區(qū)中。

　　二、研究的目標與內(nèi)容

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　　通過研究，驗證社會學習對促進幼兒自我概念形成的可行性和有

　　效性。

　�。ǘ�）研究的內(nèi)容

　　為了挖掘社區(qū)教育資源，拓展教育空間，讓幼兒走向社會，學會

　　交往，建立獨立自信的自我概念，我的研究將圍繞以下幾個方面展開：

　　1、活動形式

　　社會學習活動的安排

　　內(nèi)容來源

　　幼兒、家長、老師共同發(fā)現(xiàn)收集

　　組織形式

　　結合主題活動，以實踐活動為主

　　活動時間

　　每周1~~2次

　　活動地點

　　社區(qū)各個活動場所

　　2、活動內(nèi)容的選擇

　　a)與主題活動相聯(lián)系，共同產(chǎn)生活動內(nèi)容

　　b)幼兒發(fā)現(xiàn)、生成活動內(nèi)容

　　幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)生活中的現(xiàn)象：好人好事、生活陋習、不文明行

　　為等，對此加以討論、糾正、宣傳。

　　c)關注社會熱點話題

　　針對迎奧運、世博等活動，進行了解、宣傳、參與等。

　　三、討論

　�。ㄒ唬┰谏�生互動中增強幼兒間的交往，獲得生活經(jīng)驗

　　我們幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的初衷就是要為幼兒提供一個安全、刺激的模擬小社會，讓幼兒在角色游戲及一日活動中中學會遵守應該遵守的一些社會規(guī)則，為了增強幼兒間的交往，我們一周豆油一段時間讓幼兒進行角色游戲，這一活動采用的是開放式的混齡活動，就是讓全園幼兒自主自主選擇游戲的內(nèi)容、游戲的伙伴，可以是認識的也可以是不認識的。在這些活動中，我們看到了孩子們從不認識到認識，一些比較內(nèi)向的幼兒也能積極地投入到活動中來、參與活動，在活動中鍛煉了自己。家長們也說，現(xiàn)在帶孩子出去，他們不再吵著要買這買那，而是學會了看父母的一舉一動，有時還會問上一句為什么：為什么付錢要要劃卡、為什么要先掛號再看病、為什么這些菜要放到秤上稱一下……因為這些都與幼兒園的游戲活動是相似的，只有學到更多的知識、經(jīng)驗，才會在游戲中玩地更開心。

　�。ǘ�）在傳統(tǒng)教育的熏陶下，幼兒對自我的認識更深了

　　在我們的社區(qū)中有一個十分有利的教育資源，那就是陶行知紀念館，我們帶領孩子們參觀了紀念館，孩子們在活動中認識了陶爺爺，知道了陶爺爺對小朋友的關心和熱愛，知道了陶爺爺?shù)?ldquo;小先生”制，讓他們了解到自己也可以成為一名小先生，自己將來會成為一個有用的人。所以在我們的區(qū)角活動中大家都喜歡做小先生，喜歡把自己會的東西教給別人，自信心也增強了，互相幫助的意識也更強了，現(xiàn)在孩子們更有了偉大的理想：我長大了要當一個老師，教會大家更多的的本領、我長大了要向楊利偉叔叔一樣飛到太空上去……也是因為有了對陶爺爺?shù)倪@么多認識，所以在我們幼兒園更名的時候，我們班的幼兒都給方明老爺爺寫了信，希望方明老爺爺為我們幼兒園題寫園名，帶著孩子們的真誠、帶著孩子們對陶爺爺?shù)臒釔壑�情，我們的懇請信飛到了方明老爺爺?shù)氖种�，也換來了方爺爺?shù)挠H筆題字“行知實驗幼兒園”，看著這幾個字，想到自己愿望實現(xiàn)了，孩子們感到自豪，他們?yōu)樽约旱某晒�歡呼雀躍。

　　（三）在社區(qū)活動中感受生活，體驗自我

　　結合主題活動“我家和我家附近的……”，我們帶領幼兒有了更多的機會了解自己生活的環(huán)境，對自己平時的生活有了進一步的認識，感受到生活的樂趣。每周我們都會帶著幼兒走出校門到小區(qū)的小花園玩玩、看看，孩子們在活動中有很多想知道的：金魚喜歡吃什么、為什么它躲在水底不上來？樹葉為什么會掉下來？小樹為什么死了？地底下的房子是干什么的？……這么多的問題老師該如何一一解答呢？這時我們的孩子給了辦法。在問題提出的不久于天翔帶著一本書來幼兒園，他從書上找到了金魚為什么會在水里不游動：因為天氣冷了，水底的溫度要比水面暖和。對了孩子們自己也有很多的辦法去探求知識，為什么不發(fā)動集體的力量呢？所以我讓幼兒自己回家去尋求問題的答案，找到后來告訴老師和小朋友，這樣孩子們的積極性都提高了，有的還請了爸爸媽媽做幫手，我們的問題得到了圓滿的解答。從中幼兒體驗到與父母合作的樂趣、與同伴分享的快樂、更體驗到了活動帶來的快感。

　　總之，通過一學期的操作與實踐，我們的孩子在各方面的能力都有了很大的提高，對于我來說從孩子及課堂實踐中也得到了很多的啟示，但我覺得在以后的工作中還有很多新的教學理念、新的教學方法等著我去實踐、探索，相信在今后的教學中我們的孩子會更加主動的參與活動、會對自己有更多、更新的認識。

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