大班其他教學活動：瞧這一家子

　　一、游戲目的

　　根據(jù)故事描述的情景，讓幼兒選擇相應(yīng)的表情貼花貼在空白故事書上，幫助幼兒在活動的過程中感受，理解并正確判斷不同情景下他人的情緒和情感，促進幼兒社會性的發(fā)展。

　　二、游戲準備

　　空白故事書１本，表情小粘貼畫

　　《瞧這一家子》材料

　　三、游戲玩法

　　1．家長給孩子講故事

　　森林里住著一只狡猾的狐貍，他又懶又饞，經(jīng)常騙別人的東西吃。人們給他起了個名字叫“壞壞”。

　　這一天．“壞壞”一覺睡到太陽曬屁股才起床，他肚子餓得“咕咕”直叫。“到哪兒去弄點吃的呢？”他盤算著出了門。走著走著，他來到森林邊的一幢房子前，這是皮皮和點點的家。壞壞看見他們的爸爸和媽媽正笑著說什么，皮皮和點點顯得很高興，咪咪和汪汪也在一邊樂呵呵的。

　　壞壞看見咪咪饞得直流口水，他突然想出個壞注意……爸爸看見了壞壞就跟他打招呼：“壞壞，你好！你這是要去哪兒呀？咦．你怎么捂著肚子？”壞壞假裝不好意思地說：“沒什么，剛才我?guī)鸵晃焕蠣敔斂竿炼梗�不小心摔了一跤�?rdquo;聽壞壞這么一說，媽媽、皮皮和點點也跟他打招呼：“你好！壞壞，今天天氣不錯，一起進城去玩吧。”連平時很討厭壞壞的咪咪和汪汪也向壞壞表示問候。

　　壞壞說：“哦，你們是要進城呀！”咪咪搶著說：“今天是點點的生日，我們要去城里給他慶祝生日！”壞壞馬上說：“哎呀，真可惜！前兩天的一場大雨把去城里的路給沖壞了，到現(xiàn)在還沒修好呢。”聽壞壞這么一說，大家失望極了！爸爸看見大家都不高興了，就提議：

　　“干脆，咱們到鎮(zhèn)上去看電影吧！”“行，我們還可以到鎮(zhèn)上玩玩。”皮皮和點點又高興起來，咪咪和汪汪也樂開了！大家正忙著收拾東西的時候，壞壞扯扯咪咪的尾巴，把他拉到一邊假裝親熱地說：“咪咪，看電影多沒意思，我們還是去河邊抓魚吃吧！”

　　咪咪猶豫地說：“我也好久沒抓魚了，可是，今天是點點的生日，我不和大家一起去多不好？”壞壞親熱地說：“你真傻！抓回魚給點點慶祝生日，大家高興還來不及呢。”咪咪猶豫片刻．“壞壞，你不會騙我吧？”壞壞假裝生氣地說：“算了，你要是不相信我，那我就自己去了。”“哎，別生氣嘛！咱們快去快回。”咪咪說。壞壞高興地說：“當然要早點回來，我們還要給點點慶祝生日呢！”咪咪想，等我捉回魚來，大家一定會夸我能干……

　　咪咪跟著壞壞往小河邊走去。剛走進草叢，壞壞就忍不住了，他惡狠狠地對咪咪說：“傻貓，我肚子餓了，你有沒有好吃的給我吃一點？”看著壞壞兇惡的樣子，咪咪害怕地說：“壞壞，咱們……咱們不是去抓魚吃嗎？”這邊，爸爸和媽媽收拾好東西準備出發(fā)，汪汪突然著急地說：“咪咪呢？剛才我看見壞壞小聲和咪咪說了什么．一會兒他們就不見了，不會出什么事吧？”爸爸、媽媽、皮皮、點點一聽，都著急起來。

　　大家開始在房前屋后找起來，卻沒發(fā)現(xiàn)壞壞和咪咪的影子，“嗚……壞壞不會把咪咪吃了吧？”汪汪急得哭了起來。媽媽突然叫起來：“聽！咪咪在叫呢。”大家仔細一聽，果然遠處傳來咪咪的叫聲。大家順著聲音來到草叢后面一看，壞壞正氣急敗壞地從一個大坑里往上爬呢！咪咪正站在土坑旁驕傲地叫著。

　　壞壞一見大家都來了，趕快爬出土坑逃走了。媽媽抱起咪咪問：“咪咪，你沒事吧？”咪咪有些不好意思地說：“我……我相信了壞壞的話，想和他去捉魚為點點慶祝生日，沒想到他要吃我。我往旁邊一跳，他沒抓著我，就掉進坑里了。”爸爸、媽媽、皮皮、點點都很高興，汪汪也高興地喊道：“咪咪，你真棒！”

　　2．家長逐段講述情節(jié)，讓幼兒邊聽故事，邊根據(jù)故事中的內(nèi)容，選擇適合表現(xiàn)人物惰緒的貼畫，貼在故事書每頁的空白處。

　　3．讓幼兒根據(jù)貼好的故事書完整地講述一遍故事。

　　溫馨提示

　　1．家長可結(jié)合生活中的真實體驗．以提問的方式讓幼兒在辨認不同人物表情貼畫的基礎(chǔ)上，感受并理解不同的情緒和情感．如“當你得到了你想要的禮物時．你會怎么樣？”(高興)“當小朋友搶了你的玩具時．你會怎樣？”(生氣)“你特別想要某種東西，但媽媽就是不給你買時，你有什么感覺？”(失望)“老師表揚你的時候，你會覺得怎樣？”(自豪和驕傲)“當你丟失了心愛的玩具后會怎樣？“(傷心)”等。

　　2．家長可以自己制作一本精美的圖畫書來引發(fā)幼兒游戲的興趣，在講故事的時候，畫橫線處要放慢語速，加重語氣．以提醒幼兒注意不同行為下人物情緒和情感的變化。

　　3．如果幼兒找錯了卡片，家長也不必急于糾正�？梢宰層變涸谧约和暾�地講述故事的過程中自己發(fā)現(xiàn)并進行調(diào)整。

　　4．不同年齡階段的幼兒對故事的理解能力不同．對故事中不同人物行為和語言背后的感受、想法、愿望、情緒、情感、意圖和表情、動作的理解能力也不一樣，但正確地感受、理解并判斷這些信息．是幼兒今后與他人進行友好交往的基礎(chǔ)。因此，家長可以根據(jù)自己孩子的年齡特點有針對性地進行游戲。

　　如果幼兒處于3～4歲的年齡階段，幼兒對行為以及行為背后人物的情緒和情感的感受。與故事的情境和語言的生動程度密切相關(guān)。這時的幼兒更多是直接感受，對引發(fā)人物情緒情感變化的原因不太關(guān)注。因此家長可以給幼兒講故事．同時讓幼兒辯認不同貼畫人物表情的區(qū)別，在講故事時要注意用生動的語氣和語調(diào)．配合表情和形體語言。幫助幼兒分辨故事情節(jié)發(fā)展中人物的情緒和情感變化。引發(fā)幼兒對這些情緒和情感的體驗和感受。

　　如果幼兒處于4～5歲的年齡階段．隨著幼兒的思維發(fā)展．幼兒開始注意引起人物情緒和情感變化的行為以及行為背后人物的內(nèi)心想法，即行為與情緒和情感的關(guān)系。如故事中當壞壞編了個謊話．說他是幫老爺爺扛土豆不小心摔了一跤才捂著肚子時，他的行為贏得了大家對他的好感，因此大家主動跟他打招呼。家長在講故事時可以運用一些提問．如“為什么大家都主動跟壞壞打招呼”來引發(fā)幼兒對行為與情緒和情感關(guān)系的思考，幫助幼兒從簡單地感受情緒情感變化到理解這種變化。

　　如果幼兒處于5～6歲的年齡階段。幼兒開始能夠根據(jù)故事情境中不同人物行為和語言的變化來推斷人物的表情、動作和情緒情感的變化，對故事前后的邏輯關(guān)系開始關(guān)注。具備了一定的創(chuàng)編故事的能力。因此．家長可將游戲的重點放在讓幼兒正確判斷符合故事情節(jié)發(fā)展的人物的不同表情和動作貼畫．同時可以鼓勵幼兒自己創(chuàng)編符合情節(jié)發(fā)展的故事內(nèi)容并選擇合適的貼畫制作故事書。

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