自然律動(dòng)與幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

　　江蘇省海安縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園    閭征華

　　我們的教育對(duì)象，將是二十一世紀(jì)的建設(shè)者和創(chuàng)造者，他們不僅需要豐富的知識(shí)和熟練的技能，而且需要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)習(xí)，具備迅速掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、革新、創(chuàng)造的本領(lǐng)，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

　　現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：一個(gè)人的創(chuàng)造能力，相當(dāng)于他的知識(shí)量與發(fā)散思維能力的乘積。也就是說(shuō)：不依常規(guī)，運(yùn)用想象、聯(lián)想、直覺(jué)或類推，尋求多種方案的思維方式。在二十一世紀(jì)初，瑞士的達(dá)爾克洛茲創(chuàng)設(shè)了體態(tài)律動(dòng)學(xué)，即讓學(xué)生將身體作為樂(lè)器，再現(xiàn)音樂(lè)，他認(rèn)為這種教學(xué)能喚醒天生的本能，培養(yǎng)節(jié)奏感，激發(fā)想象力、創(chuàng)造力，建立身心和諧。體態(tài)律動(dòng)學(xué)讓音樂(lè)回溯它的本原——律動(dòng)節(jié)奏，讓人類重尋自己的本能——以全身心感受音樂(lè)。

　　一個(gè)世紀(jì)過(guò)去了，體態(tài)律動(dòng)、現(xiàn)代舞、健身操已日益為人們所肯定，其精神得以發(fā)揚(yáng)，自然律動(dòng)也在其精神的啟發(fā)、影響下，產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)。所謂自然律動(dòng)，就是人在音樂(lè)的感染下主動(dòng)地體驗(yàn)音樂(lè)，身體隨著旋律的起伏，自由地、富有個(gè)性和創(chuàng)造性地再現(xiàn)日常生活中的種種動(dòng)態(tài)。在幼兒園開(kāi)展自然律動(dòng)，是一種有利于幼兒創(chuàng)造力和音樂(lè)能力的活動(dòng)。在平時(shí)的工作中，我是這樣開(kāi)展自然律動(dòng)的。

　　首先，要選擇適當(dāng)?shù)臉?lè)（歌）曲。自然律動(dòng)是一項(xiàng)需要豐富想象力和獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，由于幼兒的生活積累、記憶儲(chǔ)存、想象都不盡相同，所以在選擇樂(lè)（歌）曲時(shí)，應(yīng)考慮到是易于幼兒理解的，且具有鮮明的特點(diǎn)。音樂(lè)或表現(xiàn)寧?kù)o、安詳?shù)膿u籃曲；或表現(xiàn)雄赳赳、氣昂昂的進(jìn)行曲；或歡快、活潑的舞曲等，以啟發(fā)幼兒相應(yīng)的情緒、聯(lián)想和創(chuàng)造。如：用一段以跳音為主的樂(lè)曲，請(qǐng)幼兒表演，小朋友們能很快感受到音樂(lè)活潑、跳躍的特點(diǎn)，表現(xiàn)出小兔、青蛙、袋鼠等動(dòng)物跳躍的形態(tài)。又如：在一段輕柔優(yōu)美的音樂(lè)中小朋友情不自禁地翩翩起舞，表現(xiàn)蝴蝶飛舞、小魚(yú)戲水、樹(shù)葉柳枝隨風(fēng)擺動(dòng)……

　　其次，創(chuàng)設(shè)特定的情緒氛圍，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想、創(chuàng)作。在樂(lè)曲聲中，幼兒對(duì)音樂(lè)有了一定的反應(yīng)時(shí)，教師應(yīng)肯定幼兒的正確反映，啟發(fā)幼兒主動(dòng)地以身體動(dòng)態(tài)感受來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，并對(duì)動(dòng)作遲緩的幼兒加以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，帶動(dòng)他們與音樂(lè)、同伴的交流，然后通過(guò)談話、提示的方法，引導(dǎo)幼兒去現(xiàn)象，使他們互相啟發(fā)。有時(shí)，也可以將全班的幼兒的聯(lián)想、現(xiàn)象，引向同一個(gè)具體目標(biāo)。如：大象走、小鴨戲水等。有時(shí)又可以引向同一個(gè)主題，如：動(dòng)物世界、游樂(lè)的情景等。在這種感受、表現(xiàn)音樂(lè)美的氛圍中，幼兒的身心都融入這樣的情緒中，達(dá)到和諧，從中萌發(fā)出創(chuàng)造的幼芽。

　　再次，在自然律動(dòng)活動(dòng)中，注重幼兒的自由創(chuàng)造。自然律動(dòng)即使是表達(dá)的具體目標(biāo)或某一主題，對(duì)幼兒的創(chuàng)作也還應(yīng)該給予自由，讓他們能自由發(fā)揮，不拘一格地表現(xiàn)，這里關(guān)鍵就是“放手”和“自由”。由于幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)性、現(xiàn)象力、創(chuàng)造力等綜合心理活動(dòng)能力不盡相同，對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒來(lái)說(shuō)，自然律動(dòng)當(dāng)然是他們施展才智、提高水平的好機(jī)會(huì)；而對(duì)于能力弱的幼兒，也能通過(guò)自然律動(dòng)，使能力得到改善，創(chuàng)造許多出人意料的表現(xiàn)。如：在一段表現(xiàn)動(dòng)物的樂(lè)曲中，有的幼兒雙手著地，兩腳登地，脖子向前，舌頭一伸一伸地學(xué)著青蛙跳起捉害蟲(chóng)；有的則是抓耳撓腮，不停地眨著眼睛，摘桃吃的頑皮的小猴；還有的則標(biāo)新立異地學(xué)著公雞跳，這讓人感到奇怪，公雞經(jīng)常這樣跳嗎？孩子們卻說(shuō)：“公雞打架就是一跳一跳的”……小朋友們隨著音樂(lè)，展開(kāi)現(xiàn)象的翅膀，自由地創(chuàng)造出為之驚喜、新穎獨(dú)特的動(dòng)態(tài)，

　　最后，對(duì)于幼兒的創(chuàng)作，應(yīng)適時(shí)地加以評(píng)價(jià)。在鼓勵(lì)幼兒積極參與，主動(dòng)投入的同時(shí)，更要注意，幼兒在參與律動(dòng)時(shí)，往往是現(xiàn)象、聯(lián)想、創(chuàng)作一氣呵成，必須保持著一過(guò)程的連續(xù)性，若破壞了這一有序的運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生就會(huì)受到影響。對(duì)于具有獨(dú)特表現(xiàn)的幼兒可以作為典型，以帶動(dòng)全體幼兒加以模仿，這是一個(gè)最直接的啟發(fā)，在此啟發(fā)下，有可能還回創(chuàng)造出新的律動(dòng)。

　　當(dāng)今的教育，以促進(jìn)人的整體素質(zhì)的發(fā)展為目標(biāo)，重視發(fā)掘人的潛能，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力、應(yīng)變能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。自然律動(dòng)沒(méi)有固定的程式、框框，使不同水平層次的幼兒在音樂(lè)中，身心感應(yīng)和肌體運(yùn)動(dòng)緊密結(jié)合，不僅喚起幼兒感受美、表現(xiàn)美的天性本能，更重要的能激發(fā)幼兒去聯(lián)想、去現(xiàn)象、去創(chuàng)造。

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