律動(dòng)教學(xué)對(duì)幼兒健康情緒培養(yǎng)的實(shí)踐

　　音樂(lè)，作為日常生活中不可缺少的部分，對(duì)人的影響又是巨大的，心理學(xué)家捷普洛夫也講過(guò)：感情和情緒是音樂(lè)的內(nèi)容。音樂(lè)應(yīng)該是培養(yǎng)幼兒健康情緒的一條重要途徑。因此，一個(gè)學(xué)期來(lái)，把律動(dòng)教學(xué)作為對(duì)幼兒健康情緒培養(yǎng)的一種手段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，體會(huì)如下：

　�。ㄒ唬┞蓜�(dòng)教學(xué)中教材的選擇，是培養(yǎng)幼兒健康情緒的基礎(chǔ)。

　　1．律動(dòng)的素材來(lái)源于幼兒的生活。

　　律動(dòng)的素材是在音樂(lè)伴奏下讓幼兒學(xué)習(xí)一種基本動(dòng)作、模仿動(dòng)作、基本步伐或一組綜合動(dòng)作的活動(dòng)。通常，律動(dòng)多為模仿動(dòng)作的組合，如動(dòng)物的形象、人的動(dòng)作等等。要對(duì)這些形象進(jìn)行模仿，首先要求幼兒對(duì)它們要有深刻的認(rèn)識(shí)。幼兒若有了一定的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，就能與教材所反映的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，發(fā)生興趣。由于幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)是以無(wú)意性為主，而“無(wú)意性”的主要特點(diǎn)就是受自身情緒所左右。因而當(dāng)幼兒有了興趣，便能激發(fā)其在認(rèn)知過(guò)程中積極的情緒。例如，律動(dòng)《看球賽》的素材來(lái)源于一次觀看大班幼兒的籃球比賽。當(dāng)孩子們?cè)谝魳?lè)的伴奏下自創(chuàng)動(dòng)作表演時(shí)，都能大膽而自信地將自己在看球賽時(shí)的心情，用動(dòng)作、表情表現(xiàn)出來(lái)。再如，律動(dòng)《蹺蹺板》也是來(lái)自于幼兒熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)。他們情緒飽滿(mǎn)地創(chuàng)造出各種充滿(mǎn)童趣的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)《蹺蹺板》的形象。如：兩肩一聳一放，兩腮一鼓一癟，兩眼一張一合，兩手一高一低等。可見(jiàn)，幼兒對(duì)類(lèi)似這些來(lái)自身邊的題材很感興趣，而這又能迅速促進(jìn)幼兒形成健康的情緒體驗(yàn)。

　　2．音樂(lè)與動(dòng)作緊密配合。

　　達(dá)爾克洛茲曾說(shuō)過(guò)，人類(lèi)的情感是音樂(lè)的來(lái)源，而情感則通常由人的身體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。因此，隨音樂(lè)進(jìn)行的身體活動(dòng)，不僅是幼兒學(xué)習(xí)舞蹈、學(xué)習(xí)音樂(lè)的最自然的方式，更是幼兒體驗(yàn)和表達(dá)情緒情感最自然的方式。這就要求我們對(duì)律動(dòng)音樂(lè)的選擇應(yīng)具有生動(dòng)的形象，鮮明的性質(zhì)，并有相對(duì)清晰單純，易于辨認(rèn)和記憶的結(jié)構(gòu)。而律動(dòng)的動(dòng)作則應(yīng)具有童趣和幻想，兩者在情緒性質(zhì)和結(jié)構(gòu)上要達(dá)到相符一致，緊密配合。幼兒在音樂(lè)美的熏陶、感染下，由對(duì)音樂(lè)的興趣、理解，繼而產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。他們會(huì)自然地、創(chuàng)造性地用身體動(dòng)作，按照音樂(lè)的性質(zhì)結(jié)構(gòu)來(lái)表現(xiàn)所要表達(dá)的情緒和形象。例如，在課前認(rèn)識(shí)并觀看了錄像《美麗的孔雀》的前提下，當(dāng)幼兒欣賞樂(lè)曲《孔雀舞》時(shí)，他們會(huì)被輕柔、優(yōu)美的旋律深深地感染，仿佛自己已變成一只只在河邊戲水，翩翩起舞的孔雀，激發(fā)了幼兒強(qiáng)烈的表演愿望。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，孩子們都是處于一種陶醉的、自然的狀態(tài)之中。這也正是健康情緒的一種表現(xiàn)。在這些活動(dòng)過(guò)程中，音樂(lè)適應(yīng)了孩子們動(dòng)作的需要，使音樂(lè)和動(dòng)作在結(jié)構(gòu)上、情緒性質(zhì)上取得了一致，這樣，孩子們便能在律動(dòng)活動(dòng)中積極、自然地表達(dá)自己的情緒情感。

　�。ǘ�）教師的教學(xué)策略，是培養(yǎng)幼兒健康情緒的關(guān)鍵。

　　1．教師以積極的情緒貫穿于活動(dòng)中

　　教師對(duì)幼兒應(yīng)有“三情”，即激情、熱情和真情，這是積極情感的表現(xiàn)形式，它可通過(guò)老師豐富的面部表情，富于感染力的言語(yǔ)表情、暗示性強(qiáng)的動(dòng)作及親切的提問(wèn)與鼓勵(lì)等方面來(lái)體現(xiàn)。幼兒的情緒是敏感易變的，往往教師的一句貼心話(huà)、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，都會(huì)使幼兒受到啟發(fā)和鼓舞。因此，當(dāng)教師在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，用自己積極的情感去營(yíng)造一個(gè)融洽、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，幼兒將會(huì)獲得良好的情緒體驗(yàn)。例如，在律動(dòng)《快樂(lè)小木匠》教學(xué)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用充滿(mǎn)激情的動(dòng)作、言語(yǔ)、表情去調(diào)動(dòng)幼兒的情緒。在幼兒發(fā)言時(shí)，及時(shí)送去肯定的眼光、真誠(chéng)的鼓勵(lì)：“嘿嘿，你真棒！”等等。幼兒的自信心、積極性在教師和同伴激勵(lì)下迅速增強(qiáng)、提高，課堂氣氛變得輕松活潑，師生關(guān)系融洽�？梢�(jiàn)，教師在組織律動(dòng)教學(xué)或其他各科教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，都應(yīng)以積極的方式表達(dá)情感，并努力以積極的態(tài)度克服各種內(nèi)外因素的消極影響，以保證幼兒在活動(dòng)中獲得更多積極愉快的情緒體驗(yàn)。

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