歌唱教學(xué)中幼兒音樂(lè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)

　　音樂(lè)素質(zhì)與能力是一個(gè)人參與音樂(lè)活動(dòng)，并且在音樂(lè)藝術(shù)上能否得到發(fā)展的基本條件，也是音樂(lè)教育中的一個(gè)核心問(wèn)題。圍繞著培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素質(zhì)和能力這個(gè)目標(biāo)，我從歌唱教學(xué)出發(fā)，對(duì)幼兒進(jìn)行觀察研究，推翻了老師教幼兒學(xué)，滿(mǎn)堂灌的教師單邊活動(dòng)的教學(xué)模式，摸索一些有意義的教學(xué)模式與生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，以下是我一年來(lái)的體會(huì)。

　　一、在原有歌唱教學(xué)模式上，增添另外的教學(xué)模式讓幼兒耳目一新。

　　原有的教學(xué)模式是：

　　1、師用容易引起幼兒學(xué)習(xí)興趣的方式引出主題。

　　2、師用容易讓幼兒清楚感知的方法反復(fù)范唱新歌。

　　3、師幫助幼兒分析，理解，記憶歌詞。

　　4、師用全曲帶唱的方法幫助幼兒初步掌握新歌。

　　5、師用分句教唱的方法，幫助幼兒掌握歌中難點(diǎn)。

　　6、師用不同的演唱組織形式，不斷調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，幫助幼兒在反復(fù)練唱的過(guò)程中掌握新歌。

　　這種一成不變的教學(xué)模式會(huì)讓幼兒對(duì)歌唱教學(xué)失去興趣，教師組織活動(dòng)也很累，我尋找出幾種新的教學(xué)模式。

　　模式一：先熟悉后加工的模式

　　1、一首新歌不一定要在上音樂(lè)課時(shí)再讓幼兒聽(tīng)，我在日常生活情境中，讓幼兒有機(jī)會(huì)反復(fù)聽(tīng)到新歌的演唱，可以播放錄音，也可以有教師或其他幼兒演唱。利用幼兒無(wú)意注意，使幼兒對(duì)新歌產(chǎn)生初步的印象。

　　2、采用類(lèi)似原有模式的方法教幼兒學(xué)唱，重點(diǎn)在幫助幼兒整理和加工已有的經(jīng)驗(yàn)。

　　模式二：邊創(chuàng)造邊熟悉的模式

　　1、用模式一的方法讓幼兒學(xué)唱一段歌詞。

　　2、讓幼兒用不斷填唱自己創(chuàng)編的新歌詞的方法反復(fù)熟悉歌曲的曲調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，歌詞內(nèi)容形象的的要求或其他教育目標(biāo)，讓幼兒將歌曲的節(jié)拍、節(jié)奏、力度以及演唱音色、演唱形式等，創(chuàng)造性地加以變化。

　　模式三：先分解后累加的模式

　　1、教師將歌曲中的節(jié)奏、歌詞、曲調(diào)分解出來(lái)，作為節(jié)奏活動(dòng)、語(yǔ)言文學(xué)活動(dòng)、節(jié)奏朗誦活動(dòng)、韻律活動(dòng)等的材料分別加以使用，使幼兒初步掌握。

　　2、采用類(lèi)似模式一的方法教幼兒學(xué)唱，或者采用按節(jié)奏朗誦歌詞并同時(shí)傾聽(tīng)曲調(diào)的過(guò)渡方法，最終由幼兒自己將歌詞填入曲調(diào)唱出。

　　如：歌曲《小熊過(guò)橋》（見(jiàn)資料曲一）

　　我把這個(gè)活動(dòng)分解成

　�。�1）語(yǔ)言活動(dòng)：通過(guò)講故事，讓幼兒理解歌曲的內(nèi)容

　　（2）節(jié)奏朗誦活動(dòng)：幼兒有有節(jié)奏的朗誦。

　　（3）韻律活動(dòng)：幼兒傾聽(tīng)樂(lè)曲自由的扮演小熊，自編動(dòng)作表現(xiàn)小熊的害怕、勇敢，過(guò)橋后的愉快。

　�。�4）游戲：讓幼兒想象河水、烏鴉、流水的動(dòng)作、聲音，學(xué)習(xí)二聲部朗誦。

　�。�5）音樂(lè)活動(dòng)：《小熊過(guò)橋》通過(guò)兩聲部的演唱，節(jié)奏樂(lè)伴奏或表演（為幼兒提供道具自由選擇）發(fā)揮幼兒的想象力、表現(xiàn)力。

　　二、注意歌唱教學(xué)中的三要素，把歌唱教學(xué)組織得有聲有色。

　�。ㄒ唬�從熟悉旋律入手，有意識(shí)地利用幼兒的動(dòng)覺(jué)和視覺(jué)來(lái)幫助幼兒形成聽(tīng)覺(jué)的高低概念。

　　1、運(yùn)用具體動(dòng)作：如歌曲《小樂(lè)器》（見(jiàn)資料曲二），在學(xué)習(xí)這首歌時(shí)，引導(dǎo)幼兒用高度不同的動(dòng)作分別表現(xiàn)不同敲奏姿態(tài)，可幫助幼兒感覺(jué)“1.5.1”三個(gè)音的相對(duì)高低差異。

　　2、運(yùn)用視覺(jué)：如歌曲《小星星》（見(jiàn)資料曲三），師可以和幼兒一起邊用手指著夜空星圖邊聽(tīng)旋律，以引導(dǎo)幼兒聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)上的高低一致起來(lái)。

　　3、運(yùn)用嗓音

　�。�1）用唱名旋律，經(jīng)常把唱名當(dāng)作一種有趣的音節(jié)讓幼兒學(xué)歌唱曲的旋律，久而久之，幼兒便能自動(dòng)將唱名與聽(tīng)到的旋律匹配起來(lái)。如《小花狗》在熟悉曲調(diào)時(shí)，我們可以帶幼兒用唱名唱。

　�。�2）默唱：默唱就是不發(fā)出聲地唱，默唱不但有助于發(fā)展幼兒的旋律感，增進(jìn)聽(tīng)覺(jué)表象力的形式，也有利于幼兒自我控制力的發(fā)展。

　　a、按規(guī)定有規(guī)律的出聲唱或默唱（見(jiàn)資料曲四）

　　b、任意默唱某些部分

　　c、兩小節(jié)唱兩小節(jié)默唱（見(jiàn)資料《大公雞》曲五）

　　（二）運(yùn)用各種手段幫助幼兒理解歌詞。

　　1、結(jié)合教具

　　如歌曲《大雨小雨》就通過(guò)圖片大雨小雨引導(dǎo)幼兒回憶日常生活中下大雨、下小雨的情景幫助記住歌詞。

　　2、情景表演

　　如歌曲《迷路的小花》、《種瓜》，我把歌詞內(nèi)容編成情景表演，有時(shí)老師表演，有時(shí)幼兒表演，有時(shí)師生共同表演，這種形式生動(dòng)形象，幼兒很快地理解了歌詞。

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