泥塑游戲可發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力

　　一、問題的提出：

　　創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不衰動力。新世紀(jì)的人才不僅需要健康的體魄、良好行為品德、社會生存能力和學(xué)習(xí)興趣，而且要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

　　泥塑是我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)。開展泥塑活動不僅使幼兒從小了解、接觸民間的文化藝術(shù)，受到潛移默化的熏陶和藝術(shù)審美教育，還可以促進(jìn)幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。在過去的活動中，經(jīng)常是由老師手把手的教，讓幼兒模仿學(xué)習(xí)，反復(fù)練習(xí)，老師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是孩子捏的象不象。忽視了在指導(dǎo)造型的同時(shí)去引導(dǎo)、挖掘幼兒的自由想象、創(chuàng)造發(fā)明等真正能促進(jìn)幼兒發(fā)展的寶貴因素。所以，我以此為突破口，深入探索如何發(fā)揮游戲的教育作用，使泥塑這一民間藝術(shù)與美術(shù)教育有機(jī)結(jié)合，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力和想象力，以全面提高幼兒素質(zhì)。

　　二、研究方法及對象：

　�。ㄒ唬┭芯繉ο螅捍蠖�班36名幼兒，年齡5~6歲。

　　（二）研究方法：行動研究法

　　三、研究過程：

　　（一）在研究過程中我主要遵循的原則：

　　1、愉快性原則。

　　孩子只有在輕松、愉快的氛圍下才可以得到更好的發(fā)展。所以我在內(nèi)容的選擇和組織形式上都考慮到了活動的趣味性，能讓幼兒從玩中學(xué)到知識，從而使孩子身心愉快的得到發(fā)展。

　　例如：《我手中的泥》這一活動中，孩子們有的把泥又沾上水敷在手上，告訴我：“老師，這是我剛捏出的手，看，還會動呢！”有的孩子把泥揉來揉去，左看右看，愛不釋手。還有的孩子興奮的交談著。知識便在孩子們燦爛的笑容和那舞動的小手中誕生了：孩子們通過玩泥知道了泥的特性：還原性、可塑性，還發(fā)現(xiàn)了水能改變泥的狀態(tài)。

　　2、發(fā)展性原則：

　　泥塑活動不單是技能技巧的訓(xùn)練，而是一種綜合技能和全面素質(zhì)的活動，是促進(jìn)各方面能力發(fā)展的平臺。

　　例如：《摔泥瓦罐》活動中，孩子們相互交流著經(jīng)驗(yàn)，提出了為什么瓦罐會響？為什么里面掏空后摔他就會破？為什么里面實(shí)心就不會破等問題。在解決問題的過程中，孩子們得到的并不僅僅是技巧方面的提高，還包含了對空氣壓力等一些科學(xué)知識的了解。

　　3、整體性原則：

　　在活動安排上要考慮到材料上的選擇、內(nèi)容上的整合以及教學(xué)方法的協(xié)調(diào)，要把幼兒的泥塑活動納入到游戲和探索性教學(xué)活動中去。

　　例如：《各種各樣的糖果》活動中，因?yàn)榘鄡?nèi)正在進(jìn)行“食物”的主題活動，所以孩子的目的性很強(qiáng)。再者，孩子們的團(tuán)圓還不是很好，所以設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)活動。在活動中，幼兒不僅在團(tuán)圓，有許多孩子設(shè)計(jì)出了許多奇形怪狀的糖果。

　　4、層次性原則：

　　根據(jù)孩子的心理、生理特點(diǎn)，小肌肉的發(fā)展程度不同，所以在個(gè)別指導(dǎo)上也有所區(qū)別，鼓勵每一位幼兒在原有水平上提高。

　　（二）創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境

　　幼兒的教育環(huán)境可以分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，幼兒的發(fā)展離不開環(huán)境，從某種意義上來說，環(huán)境即是教育。我主要是從以下幾個(gè)方面來表現(xiàn)的：

　　1、創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境

　　（1）美化活動環(huán)境。

　　幼兒的藝術(shù)行為深受周圍環(huán)境的影響，當(dāng)孩子拿著捏好的泥餅給我時(shí)，我并沒有立刻去布置，而是問孩子應(yīng)該放在哪里。孩子們紛紛發(fā)表意見，后來在孩子的提議下，我們用泥餅做了欣賞角的花邊，當(dāng)泥餅真的貼在墻上時(shí)，有的孩子竟高興的跳了起來。后來我們又把在活動區(qū)里捏的小作品組成了大手貼在了墻上。在共同裝飾的過程中，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造興趣和熱情，讓幼兒在這個(gè)環(huán)境氣氛中引發(fā)藝術(shù)靈感。

　　（2）提供豐富的活動材料。

　　為了滿足幼兒創(chuàng)作的需求，從幼兒的特點(diǎn)出發(fā)，為他們提供了軟硬不同的黃泥，此外還與孩子一起準(zhǔn)備了小棍、豆子、紙片等等，讓幼兒根據(jù)自己的興趣、需要進(jìn)行選擇，這不僅能滿足孩子的興趣和表現(xiàn)需要，還有利于在探索中獨(dú)立獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。泥餅裝飾畫是孩子們最喜歡的游戲。在活動中，孩子們用材料裝飾出小魚、海浪、、、、、、為增加游戲的趣味性，經(jīng)過商量，我們又添加了小瓶。孩子們給瓶子穿上了漂亮的衣服，為瓶子安上了大大的眼睛。可是等泥干了以后就都落下來了。“這是怎么回事？”他們主動尋找解決的辦法，在了解了泥的特性之后，他們又嘗試用膠水和泥。在一次次失敗之后，孩子們終于知道，由于瓶子表面太光滑，所以泥土不容易粘在上面。在老師的引導(dǎo)下，他們又捏出了各種瓶子，并在上面添加了許多漂亮的圖案。當(dāng)一個(gè)個(gè)漂亮的“工藝花瓶”擺在窗臺上時(shí)，孩子們從靈巧的十指間體驗(yàn)到成功的快樂。他們積極的把自己的發(fā)現(xiàn)傳遞給朋友，使孩子們在探究中互相學(xué)習(xí)，共同提高。

　　2、營造寬松、和諧、自由的創(chuàng)作環(huán)境

　　寬松、和諧、自由的創(chuàng)作環(huán)境有利于幼兒創(chuàng)作能力和個(gè)性的發(fā)展。在班里我努力為幼兒創(chuàng)設(shè)理解、接納、民主的氣氛，給幼兒提供安全的心理環(huán)境，鼓勵幼兒毫無拘束的表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感，重視每一個(gè)孩子的表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)作，并及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵。在指導(dǎo)幼兒捏泥時(shí)，解放幼兒的雙眼，讓幼兒充分的進(jìn)行觀察。解放幼兒頭腦，讓幼兒有自己的思想；解放幼兒的嘴巴，讓孩子盡情的交流。蹲下來看孩子，有事愿意與老師說，有問題愿意與大家商量做，在即體面前大膽表達(dá)思想、感受。教師積極鼓勵的話給予孩子被承認(rèn)的快樂，使幼兒在獲得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，逐漸形成良好的自我意識，是他們由此更加喜歡創(chuàng)作活動，更加有創(chuàng)作的勇氣和熱情。

　　（三）采取適宜的教育方法

　　泥塑的重要特征之一，是直觀、立體、形象。因此，我們從引導(dǎo)幼兒觀察入手，掌握觀察的方法，如：整體觀察、局部觀察、細(xì)微觀察、自上而下觀察、由內(nèi)向外觀察、由大到小觀察由輪廓到特征觀察等，培養(yǎng)幼兒觀察的條理性，使幼兒能抓住事物的主要特征，提高泥塑的表現(xiàn)力。在游戲中，注意循序漸進(jìn)，使幼兒不感到高不可及、束手無策，又不感到不費(fèi)力氣、捶手可得，使幼兒在原有水平上經(jīng)過稍稍努力便可達(dá)到的。在美工區(qū)游戲時(shí)，鼓勵幼兒進(jìn)行變通創(chuàng)造，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，為幼兒建立信息。開始，我先讓幼兒無目的的揉、玩黃泥，在揉玩的過程中了解泥的特征，在進(jìn)行完泥的平面活動后。又引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)黃泥極強(qiáng)的塑型力和還原力，可以變成各種形狀，幼兒很感興趣。這時(shí)，我們就引導(dǎo)幼兒在玩中總結(jié)一種技能——揉，在揉的過程中孩子發(fā)現(xiàn)如果改變手的方向，變成一前一后，就會把黃泥揉長——實(shí)際上幼兒在玩的過程中發(fā)現(xiàn)了搓的技能。于是，我們將這種概念在游戲中滲透給幼兒，幼兒通過自己的主動探索掌握了搓的技能。并逐步搓長后一折一擰，就變成麻花、花卷，一盤一卷變成了蛇和蝸牛，一壓一抻變成了帶魚和面條。并逐步的發(fā)現(xiàn)幼兒捏簡單的物體，進(jìn)而誘惑幼兒利用輔助材料使所塑形象更加完美生動有趣。如：在圓上添加彎曲的小棍變成小人、螃蟹；添加牙簽變成太陽等。教師在指導(dǎo)時(shí)注重的不是形的象與不象，而是幼兒在參與活動過程中的表現(xiàn)以及態(tài)度。體現(xiàn)了“因人而異，因形而異”，遵循幼兒的興趣不同，指導(dǎo)的切入點(diǎn)不同；需要不同，幫助的程度不同；發(fā)展不同，教育的起點(diǎn)不同。

　�。ㄋ模╅_展豐富多采的游戲活動

　　興趣是幼兒獲得主動發(fā)展的前提，是幼兒學(xué)習(xí)的動力，是獲得經(jīng)驗(yàn)的先決條件。為了培養(yǎng)幼兒捏泥的興趣，我嘗試在抓住幼兒生活中的關(guān)注熱點(diǎn)，選擇幼兒自身感知過的事，挖掘教育內(nèi)容。如：吃過的東西、用過的生活用品等，巧妙的將泥塑融于幼兒的游戲活動之中，達(dá)到泥塑活動的教育目的，發(fā)揮其獨(dú)特的教育作用。如：泥塑游戲參與到《食物》主題活動中，成為商店中的各類糖果、方便面，為幼兒開展角色游戲提供了一定的材料，使幼兒模仿生活的內(nèi)容更加形象生動。泥塑參與到《追趕跑跳碰》主題活動中，成為運(yùn)動員的床、沙發(fā)、燈、鍋、碗休息室、電視機(jī)時(shí)，這些沒有生命的泥都在幼兒手里成了有生命的造型，他們把幼兒的內(nèi)在愿望、內(nèi)心情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來了。

　　四：結(jié)論

　　通過研究，我將泥塑與環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲活動有機(jī)結(jié)合，活動中教師以尊重、支持、肯定的口吻鼓勵孩子，促使幼兒的泥塑能力在寬松、和諧、愉快的活動中得到鍛煉和提高。

　�。ㄒ唬┠嗨芑顒迂S富了幼兒生活，增添了生活情趣，符合幼兒年齡特點(diǎn)，幼兒興趣濃厚。不僅鍛煉了幼兒手眼腦的協(xié)調(diào)能力及觀察、分析、對比、動手解決問題的能力，更進(jìn)一步讓幼兒形成做事細(xì)致耐心、認(rèn)真有條理、愛惜物品等良好品質(zhì)和行為習(xí)慣。

　�。ǘ�）開展幼兒泥塑活動，幼兒的潛力很大，只要教師善于引導(dǎo)、耐心啟發(fā)、多帶幼兒進(jìn)行觀察、感知，將活動融入到游戲當(dāng)中來，泥塑活動將為全面提高幼兒素質(zhì)起到最大限度的促進(jìn)作用。

　　五：參考文獻(xiàn)：

　　1、張念云《線繩啟迪法與幼兒美術(shù)創(chuàng)造》

　　2、《創(chuàng)造性美術(shù)教育》

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