素質(zhì)教育與奧爾夫音樂教育思想

　　自1997年至今，我和我的同伴們（我區(qū)的音樂教師）每年都要抽出時間到中央音樂學(xué)院奧爾夫培訓(xùn)班去聽課。在那里，我們參與了大量課例的實踐學(xué)習(xí)，大家始終興趣盎然，感到收獲匪淺。通過對奧爾夫所設(shè)計的課例的學(xué)習(xí)和研究，使我深刻認識到奧爾夫教學(xué)法的目標和理念，并學(xué)到了不少實施目標的具體方法和手段。對比我國的音樂教育，從目標上更加突出人的創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，從內(nèi)容和方法上，更突出了音樂學(xué)科的特殊性和以人為本的原則，與目前我國素質(zhì)教育的實質(zhì)是完全一致的。最突出的特點是：

　　一、創(chuàng)造性是靈魂。奧爾夫的每一個課例都有即興創(chuàng)作或創(chuàng)編活動，小至一些動作，大至創(chuàng)編音樂劇，在所有的創(chuàng)編活動中，要求不能雷同或需大家共同合作完成，所有的人都會全身心的投入，爾后又為自己創(chuàng)作的成功感到欣慰與自豪。心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)造性思維是從小發(fā)展起來的，音樂最能給人以想象、聯(lián)想的廣闊空間，奧爾夫教學(xué)法正是抓住了這大好時機使一個人從小養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習(xí)慣，并使創(chuàng)造性能力逐漸得到發(fā)展，這對人的一生將起到多么大的作用��！

　　二、實踐活動貫穿教學(xué)始終。奧爾夫的每節(jié)課沒有太多的講述，教師主要引導(dǎo)學(xué)生去做什么，接下來就是實踐排練與即興創(chuàng)作，大家似乎感到每一節(jié)課都是在“玩”，在置身于“玩”的過程中去感知音樂的內(nèi)涵，去產(chǎn)生人與人之間的在情感上的溝通與聯(lián)系，在“玩”中增強合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力。在這里我們是學(xué)習(xí)的主人，多年來，音樂教育一直在研究如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這里有了明確、肯定的答案，那就是參與實踐活動，把教師怎樣講變成讓學(xué)生去怎樣做吧！

　　三、綜合性與音樂文化是奧爾夫的又一教學(xué)特色。課例的內(nèi)容和形式是十分豐富的，集演唱、演奏、舞蹈、朗誦、表演于一體，所有的內(nèi)容又僅僅與音樂文化相聯(lián)系，處處體現(xiàn)著人文精神，拓寬了我們的思路，全面提高我們的音樂修養(yǎng)。

　　四、從感知到認知，提高科學(xué)理論認識水平。奧爾夫的教學(xué)理論貫穿在所有的課例中，老師在每一節(jié)課例后要引導(dǎo)大家去做總結(jié)，要求每一個人都要發(fā)表個人的看法。這時大家將把自己的切身體驗提高到的科學(xué)理論上認識，并很自信的、大膽的發(fā)表自己的見解，不但提高了個人歸納總結(jié)的能力，還鍛煉了語言表達能力。記得剛開始上課時，大家還不會說、不敢說，而現(xiàn)在卻爭著說、搶著說，這對我們是一個多么大的鍛煉啊！

　　奧爾夫教學(xué)法全面具體的體現(xiàn)著音樂素質(zhì)教育的精神，近幾年，我們邊學(xué)習(xí)邊實踐，直接把一些課例或改編一些課例甚至重新編寫課例運用到課堂教學(xué)中。例如，我們學(xué)習(xí)了打擊樂器的使用，在教學(xué)中通過操作打擊樂器，學(xué)生更專心投入音樂中，表現(xiàn)出強烈的創(chuàng)作欲望和表現(xiàn)欲望；中學(xué)生還很喜歡表演，他們愿意把聽音樂的感受用肢體表現(xiàn)或編成小劇表演。24中在本年藝術(shù)節(jié)中由學(xué)生創(chuàng)編、表演的古詩詞一致被認為是最有新意的節(jié)目，并獲得一等獎。實踐證明：奧爾夫教學(xué)法一旦被教師正確使用到教學(xué)中就會產(chǎn)生極大的作用，去激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，求知和探索。中學(xué)需要奧爾夫教學(xué)思想和方法，我們衷心感謝李坦娜老師、李艷怡老師為中國音樂教育作出的貢獻。我們將繼續(xù)研究奧爾夫教學(xué)思想，設(shè)計出更多更好的適合中學(xué)音樂教育的教學(xué)方法，進一步推動音樂教育改革。

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