韻律活動(dòng)小貼士

　　背景：

　　音樂(lè)教育是一門特殊的美感教育，需充分調(diào)動(dòng)幼兒的感官及肢體語(yǔ)言。韻律活動(dòng)又是幼兒最喜歡的音樂(lè)活動(dòng)之一，在日常生活中，我們常常看到：不論大人小孩，聽(tīng)到自己喜歡的音樂(lè)，會(huì)情不自禁地手舞足蹈，這是一種對(duì)音樂(lè)的直覺(jué)的、自然的、即興的反應(yīng)，說(shuō)明個(gè)體從聽(tīng)、認(rèn)知到肢體動(dòng)作都對(duì)該音樂(lè)有所感覺(jué)與理解。在韻律活動(dòng)中，幼兒不但用歌聲來(lái)表達(dá)感情，更喜歡邊唱邊跳，用動(dòng)作加以補(bǔ)充，這也是幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。音樂(lè)的聲音是通過(guò)人的思維活動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的非自然的聲音。而韻律活動(dòng)所描述的音樂(lè)形象卻更為模糊，正是這種模糊性給幼兒提供了自由而廣闊的想象空間，想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是從模仿到創(chuàng)造的階梯。我們應(yīng)該好好地利用這一階梯。那么，孩子們?cè)陧嵚苫顒?dòng)中，怎樣才能從感知走向創(chuàng)造呢？

　　案例描述：

　　《我是建筑師》是一個(gè)旋律歡快、熱烈的律動(dòng)音樂(lè)，考慮到音樂(lè)既有休止，又有附點(diǎn)，于是我選擇了韻律活動(dòng)小貼士之一——節(jié)奏圖譜。我用不同的顏色區(qū)分了休止以及附點(diǎn)的部分，讓孩子們有個(gè)直觀的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)?shù)谝槐橐魳?lè)響起，孩子們便自覺(jué)地跟著我用手指著的圖譜拍起手來(lái)。雖然是第一次使用圖譜，但效果非常好，孩子們根據(jù)圖譜一拍一下地拍起了小手。我有些詫異，怎么孩子們一下子便自然而然地接受了第一次接觸的圖譜。于是我趁熱打鐵，請(qǐng)他們觀察圖譜中不一樣的地方。他們很快就發(fā)現(xiàn)了顏色的區(qū)分，我便告訴他們：紅顏色的“O”是休止符，等一下這個(gè)地方可以改成跺腳來(lái)區(qū)分；紫顏色的地方是附點(diǎn)音符，前面的音樂(lè)拖得長(zhǎng)一些。講解之后，我便請(qǐng)幼兒根據(jù)我的要求和我一起用拍手、跺腳來(lái)打節(jié)奏。僅僅一兩遍，大多數(shù)的孩子就基本上熟悉音樂(lè)的節(jié)奏了。于是我又開(kāi)始采用韻律活動(dòng)小貼士之二——隨樂(lè)哼唱。孩子們特別喜歡節(jié)奏歡快的音樂(lè)，為了便于孩子們掌握音樂(lè)的旋律，我請(qǐng)幼兒跟著音樂(lè)邊看圖譜、邊拍手跺腳，嘴巴上伴隨哼唱，做到眼、手、腳、腦、嘴齊用。兩遍下來(lái)，孩子們對(duì)于音樂(lè)的節(jié)奏及旋律已經(jīng)有些熟練了。于是，我又開(kāi)始采用韻律活動(dòng)小貼士之三——圖片啟示。我先請(qǐng)幼兒欣賞了幾個(gè)熟悉的著名建筑，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)他們的造型特點(diǎn)，接下來(lái)讓他們嘗試著用身體動(dòng)作進(jìn)行造型。結(jié)果，孩子們展開(kāi)了豐富的想象力，創(chuàng)想了各種造型——雙腳分開(kāi)站立模仿艾菲爾鐵塔；海鷗展翅模仿悉尼歌劇院；雙腳蹲馬步，雙手在頭頂合掌模仿紅場(chǎng)……于是，我立即采用韻律活動(dòng)小貼士之四——簡(jiǎn)筆圖示。我將孩子們創(chuàng)想的造型用簡(jiǎn)筆畫的形式記錄在一張小卡片上，并貼在休止的地方。我們商量著決定，音樂(lè)開(kāi)始，小朋友們學(xué)小小建筑師的樣子將建筑物筑高，休止符的地方大家按照上面的簡(jiǎn)筆圖示進(jìn)行造型，音樂(lè)再繼續(xù)師又開(kāi)始模仿建筑師。于是我們?cè)谝槐橐槐榈囊魳?lè)中，不斷將我們創(chuàng)想的造型添加進(jìn)去。瞧，孩子們的臉上鋪滿了神氣又愉悅的神情，活動(dòng)在熱鬧，并伴隨著濃郁的成就感的氛圍中結(jié)束了，我想，孩子們的創(chuàng)想還沒(méi)有結(jié)束，他們會(huì)為律動(dòng)增添新的生命色彩的！

　　分析與反思：

　　律動(dòng)是兒童隨著音樂(lè)節(jié)拍，進(jìn)行有節(jié)奏動(dòng)作的一種活動(dòng)。通過(guò)律動(dòng)旨在提高孩子的素質(zhì)，發(fā)展孩子的智力，培養(yǎng)孩子的個(gè)性。所以律動(dòng)教學(xué)不能只重視動(dòng)作技巧訓(xùn)練，也不能只局限于老師示范，幼兒模仿，更不能為了使動(dòng)作整齊讓幼兒機(jī)械地反復(fù)操練，而應(yīng)該從素質(zhì)能力著眼設(shè)計(jì)教學(xué)。韻律活動(dòng)通常沒(méi)有歌詞，于是也許在以往的一些活動(dòng)中，會(huì)有一些迷茫的感覺(jué)。怎么樣給孩子一些直觀的感知呢？我想，我在本次活動(dòng)中運(yùn)用的韻律活動(dòng)小貼示，無(wú)論是節(jié)奏圖譜、隨樂(lè)哼唱，還是圖片啟示、簡(jiǎn)筆圖示，都是給了孩子直觀的感知經(jīng)驗(yàn)。具體如下：

　　1．標(biāo)識(shí)了休止符及附點(diǎn)音符的圖譜，更直觀、明了地使孩子們掌握了音樂(lè)節(jié)奏；

　　2．隨意的哼唱使孩子們更準(zhǔn)確地把握了音樂(lè)的旋律；

　　3．圖片的欣賞給了孩子們直觀的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，使孩子們對(duì)于律動(dòng)的主題有了一定的了解，也便于他們創(chuàng)想建筑物造型；

　　4．簡(jiǎn)筆圖示巧妙地在休止處約定了建筑造型，便于他們更好地掌握休止符。

　　整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，孩子們?cè)谧匀�、愉悅的氛圍中體驗(yàn)著創(chuàng)造的樂(lè)趣。瑞士著名音樂(lè)教育家達(dá)爾羅茲將音樂(lè)教育與身體各部分運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，創(chuàng)造了“體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法”，并對(duì)體態(tài)律動(dòng)下了定義：體態(tài)律動(dòng)是訓(xùn)練身體對(duì)音樂(lè)做出反應(yīng)的練習(xí)。這一學(xué)說(shuō)，強(qiáng)調(diào)盡可能調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在充滿情趣的氣氛中獲取知識(shí)。我想，本人在這個(gè)韻律活動(dòng)中使用的“小貼士”正是讓他們達(dá)到了眼、耳、手、腳、腦、嘴齊用的效果。

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