來源:網(wǎng)絡(luò)資源 2009-07-15 22:37:37
“二期課改”推廣至今,許多新的觀念正在充實著我們的頭腦,以“幼兒發(fā)展為本”的教育理念,逐漸成為了老師設(shè)計、開展活動的依據(jù)。《綱要》指出:尊重幼兒,相信幼兒,促進(jìn)幼兒主動性學(xué)習(xí);讓每個幼兒在原有水平上都得到富有個性的發(fā)展。音樂教育作為幼兒得以和諧發(fā)展、健康成長的一種重要途徑,如何激發(fā)起幼兒對音樂的興趣,培養(yǎng)幼兒在音樂活動中的主動性,是我們正在不斷探索的內(nèi)容,也是挖掘、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展幼兒潛在的音樂素質(zhì)和能力的重要手段。作為一名普通的幼兒教師,我在實踐的過程中也積累了一些經(jīng)驗和感想,愿意和大家共同探討:
一、滿足幼兒的興趣和需要,促進(jìn)幼兒的主動性學(xué)習(xí)
我曾觀摩過許多的音樂活動,但這些活動大多都是由教師預(yù)先設(shè)計好,幼兒只要跟著教師的指揮、思路“走”就可以了,表面上看起來這樣的活動似乎幼兒很感興趣,也似乎滿足了他們的需求,然而,從幼兒發(fā)展的角度來看卻是不合理的,因為幼兒僅僅是在被動地接觸音樂、硬性地感受音樂,久而久之,他們對音樂的興趣也就消失了,這是多么可怕的事!《綱要》指出:“教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值,把握時機(jī),積極引導(dǎo)。”我覺得,興趣是幼兒主動參與活動的前提,只有滿足了幼兒的興趣和需求,才能使活動具有生命力,活動才會真正的屬于幼兒。
在一次散步活動中,我們班的幼兒發(fā)現(xiàn)了馬路上的汽車是各種各樣的,于是他們對車產(chǎn)生了興趣。由于幼兒年齡小,經(jīng)驗不豐富,對汽車的了解僅僅只是停留在表面上,但他們想進(jìn)一步了解的愿望卻非常的強(qiáng)烈,正好我的搭班老師自己有一輛車,于是,我就讓他們自己去發(fā)現(xiàn)汽車的秘密。在探索的過程中,孩子們對汽車?yán)劝l(fā)出的聲音產(chǎn)生了興趣,我及時抓住了幼兒這一興趣點,帶著他們來到了馬路邊,用錄音機(jī)錄下了各種各樣的汽車?yán)嚷暋H缓,我根?jù)幼兒的需要設(shè)計了音樂活動《小司機(jī)》,當(dāng)孩子們聽到前兩天錄好的汽車?yán)嚷暤臅r候,興奮不已,各種各樣的汽車立刻在他們的腦海里閃現(xiàn)了出來,隨著歡快的音樂,孩子們投入的表現(xiàn)著,他們的情感得到了充分的外露,學(xué)習(xí)主動性得到了充分的激發(fā)。
二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)幼兒的主動性學(xué)習(xí)
《綱要》指出:“幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒游戲和各種探索活動,有利于引發(fā)、支持幼兒與環(huán)境之間積極的相互作用。”我非常贊同這一觀點。我覺得環(huán)境包括很多方面,我們以往所說的創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境一般都是指在班級中、小集體、小范圍內(nèi),而且往往都是以老師創(chuàng)設(shè)的為主,這種情況在音樂活動中更為顯著。針對這種情況,我園對幼兒進(jìn)行了調(diào)查分析,發(fā)現(xiàn)有許多的幼兒其實是非常愿意走出教室,他們面對陌生的老師絲毫沒有畏懼,還又唱又跳的把自己的本領(lǐng)毫不吝嗇的展現(xiàn)給大家,全園性音樂大活動——“開心娃娃”劇場就是在這樣的背景下產(chǎn)生了。我們本著“重在參與”的原則,每月堅持搞一次、并且全園上下總動員,就連托班的小朋友也無一例外。每一次活動都圍繞同一個主題,各年齡段、各個班級根據(jù)自己的實際情況,選擇與主題相關(guān)的內(nèi)容,運用多種的音樂形式,表達(dá)自己的情感。在多次的開展過程中我們發(fā)現(xiàn):幼兒的參與積極性越來越高,表現(xiàn)欲望越來越強(qiáng),參與的熱情也越來越高了,無論是什么角色他們都能積極、投入的表演。另外,我們還充分挖掘、利用了社區(qū)資源、家長資源和社會資源,讓他們也來積極參與觀摩、策劃甚至表演,孩子們看著自己的爸爸媽媽也上臺表演了,他們就更起勁兒了。“開心娃娃”劇場的開展,為幼兒搭設(shè)了一個展示自我,表現(xiàn)自我的舞臺,在這個舞臺上孩子就是主人,就是天使,他們在用心聆聽音樂,用情表現(xiàn)音樂,
三、建立融洽的師生關(guān)系,促進(jìn)幼兒的主動性學(xué)習(xí)
我覺得,音樂活動是幼兒最樂于參與的活動,作為老師應(yīng)當(dāng)和幼兒一樣,把它當(dāng)作一種美的享受,蹲下身來,用心與幼兒溝通,要與幼兒融為一體,這樣才能了解幼兒對音樂的真實感受,激發(fā)幼兒對音樂活動的主動參與性。但是許多老師認(rèn)為,上課就要有上課的樣子,老師就是老師,學(xué)生就是學(xué)生,上課與學(xué)生嘻嘻哈哈成何體統(tǒng)!我個人認(rèn)為,21世紀(jì)的教師應(yīng)當(dāng)重新審視自己,要舍得放下師道尊嚴(yán)的架子,要學(xué)會傾聽幼兒的感受、問題、意見,借助理解、支持、寬容、激勵的語言和非語言的溝通技巧來點燃幼兒的學(xué)習(xí)火花,主動、積極地參與幼兒的活動;增加與幼兒互動的機(jī)會,融入幼兒的活動,成為幼兒的玩伴、朋友,和幼兒共同游戲、探索、操作。
在音樂活動“什么動物出來玩?”中,由于幼兒初次嘗試改編歌曲,剛開始的時候,孩子們顯得娓娓縮縮,不敢大膽表現(xiàn),就算唱出來了,聲音也是非常的細(xì)小,看到這種情形,我并沒有批評他們,而是順手也拿了一個動物頭飾,在一旁大聲地唱了起來,孩子們的注意力很快就集中到了我身上,“吳老師,你唱得真好聽!”“老師,你也會編呀!”“老師你給我們表演一個吧!”……大家七嘴八舌地說著,“行!但是,我表演好了以后就該輪到你們嘍!咱們來比一比,看誰表演的最棒!”我爽快地答應(yīng)了,同時對他們也提出了新的要求。比賽開始了,孩子們一個一個踴躍極了,爭先恐后地舉著手,誰都不示弱,好象真的要分出一個勝負(fù)來似的。而坐在孩子中間的我,已經(jīng)儼然沒有了老師的威嚴(yán),和他們一起又喝彩又鼓掌,看到精彩的表演還和他們抱成了一團(tuán)兒,又是摟又是親。就在這歡聲笑語中,活動結(jié)束了。
四、尊重幼兒,注重個性發(fā)展
我覺得,每個幼兒都有他與生俱來的多樣化的表達(dá)、表現(xiàn)方式,教師的責(zé)任就是尊重每個幼兒的獨特才能,為他們創(chuàng)設(shè)最適宜、多樣化的表達(dá)表現(xiàn)的空間。在音樂活動《母雞帶小雞》中,我扮演了母雞的角色,而幼兒則是小雞的角色,幾遍游戲后,我就請幼兒來擔(dān)任母雞的角色,但他們很快就發(fā)現(xiàn)了問題,可愛的匯匯第一個站了起來:“吳老師,男孩子怎么可以做母雞呢!女的才是母雞,男的應(yīng)該是公!雞!”其他男孩也都呼應(yīng)起來,一旁的卿卿也不甘示弱:“都當(dāng)母雞公雞了,那誰來當(dāng)小雞呀!!”新的問題又出現(xiàn)了,大家七嘴八舌的爭論著,最后大家一致決定:讓個子小的幼兒當(dāng)小雞,其他的幼兒就當(dāng)母雞和公雞。音樂再一次在教室里響起,孩子們仿佛成了真正的小雞、母雞和公雞,他們在音樂聲中翩翩起舞,時不時還發(fā)出幾聲好聽的雞叫“嘰嘰嘰嘰……”“咯咯嗒,咯咯嗒……”
“喔喔喔……”
以上是我在開展音樂活動中的幾點感受和體會。幼兒只有擁有了參與活動的主動性,才能感受美妙的旋律,才會對音樂充滿激情,才能更自由的翱翔與音樂的世界……這些都離不開我們的不懈努力,以后我們將繼續(xù)探索,在實踐中不斷成長。
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