唱歌教學(xué)初探

　　音樂(lè)作為一種聲音的藝術(shù)，有其獨(dú)特的魅力，而幼兒音樂(lè)教育，更是一門教育的藝術(shù)，她對(duì)孩子情感的陶冶、智力的開(kāi)發(fā)、個(gè)性的張揚(yáng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有著不可低估的作用。歌唱是音樂(lè)教育的一種音樂(lè)手段，也是人們表達(dá)情感的一種方式，尤其是孩子，當(dāng)他高興時(shí)，就會(huì)情不自禁地唱起歌來(lái)，以表達(dá)輕松、愉悅的心情。每個(gè)孩子都愛(ài)唱歌，但歌唱活動(dòng)時(shí)，孩子們的表現(xiàn)往往有些被動(dòng)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)老師一個(gè)人唱獨(dú)角戲的現(xiàn)狀，而且總覺(jué)得孩子的歌聲不動(dòng)聽(tīng)。為什么會(huì)這樣呢？重新審視我們的歌唱教學(xué)，造成這種困惑的因素很多，但更多的在于我們老師自身。如何來(lái)提高我們歌唱教學(xué)的效率，讓歌唱成為孩子們的樂(lè)事，我覺(jué)得應(yīng)打破傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)模式，注重教師的教，更注重孩子的“學(xué)”。

　　我們的音樂(lè)活動(dòng)不是培養(yǎng)音樂(lè)家，而是培養(yǎng)全面發(fā)展人的情感教學(xué)活動(dòng)。在提倡實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們的歌唱教學(xué)要面向全體，并引導(dǎo)孩子們能用心、用情，主動(dòng)地積極地投入到歌唱活動(dòng)中，自然而然就會(huì)唱出動(dòng)聽(tīng)的歌聲，也給每個(gè)孩子帶來(lái)歡樂(lè)和愉快。

　　我們都知道，“興趣是最好的老師。”一首歌曲是否適合幼兒歌唱，首先看它能否激起幼兒歌唱的興趣和欲望。在我們選擇的教材中有許多好歌，但并不一定都適合幼兒唱。因?yàn)橛行└柙~幼兒不易于理解，有的歌曲內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)離得較。所以歌曲的選擇會(huì)影響到幼兒歌唱的質(zhì)量。那么什么樣的歌曲適合幼兒演唱？我認(rèn)為只要幼兒感興趣的、貼近幼兒生活的、能給幼兒帶來(lái)愉快情緒的歌曲就適合幼兒歌唱。像一些經(jīng)典的兒童歌曲：《兩只老虎》、《白白的饅頭哪里來(lái)》、《柳樹姑娘》……既有時(shí)代性，又適合幼兒歌唱。當(dāng)喜歡的歌曲出現(xiàn)時(shí)，幼兒往往表現(xiàn)出極高的熱情，我們?cè)诮虒W(xué)中幼兒比較難掌握的符點(diǎn)音、音的跨度以及歌唱時(shí)的感情，在此時(shí)便迎刃而解了。

　　在活動(dòng)中，教師應(yīng)注意為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境與氣氛，寓教于樂(lè)，同時(shí)建立融洽和諧的師生關(guān)系，以充分調(diào)動(dòng)孩子參與歌唱活動(dòng)的積極性，讓孩子自然地感受美，自由地模仿和學(xué)習(xí)，甚至以游戲貫穿整個(gè)歌唱活動(dòng)，讓孩子輕松地學(xué)會(huì)歌唱。教師的態(tài)度、眼神、動(dòng)作、語(yǔ)調(diào)等也是營(yíng)造教學(xué)氣氛的重要因素，所以我們要有感染力，建立相對(duì)自由的活動(dòng)氛圍，以及平等、友好的師生關(guān)系，讓每個(gè)孩子產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)歌曲的愿望。

　　經(jīng)常聽(tīng)到一些老師抱怨：一次歌唱活動(dòng)下來(lái)，孩子們還不記得歌詞，更不用說(shuō)什么有表情，有感情了。其實(shí)，這是我們老師太重視我們的教學(xué)結(jié)果了，記住歌詞在歌唱中的確是關(guān)鍵的一步，但在教學(xué)過(guò)程中，如果一味地讓孩子記歌詞，而沒(méi)有幫助孩子去理解這首歌的性質(zhì)，沒(méi)有教給孩子怎樣唱好它的方法，那么歌唱有何意義呢？所以在教學(xué)過(guò)程中，我們采用了多通道參與的樂(lè)教模式，多形式組織，充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，以培養(yǎng)孩子的想象力、思維能力和表現(xiàn)能力，而這些能力恰恰是創(chuàng)新人才的必備素質(zhì)。我們還應(yīng)注重在活動(dòng)中發(fā)展孩子的能力，使孩子獲得情感體驗(yàn)，形成良好的態(tài)度。

　　有時(shí)，一首歌教下來(lái)，只有個(gè)別幾個(gè)幼兒會(huì)唱，等過(guò)了一段時(shí)間我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，已有一大部分孩子會(huì)唱了。那是因?yàn)楹⒆觽兩�活在一個(gè)大集體中，他們?cè)谙嗷ソ煌�中的影響、模仿，通過(guò)在環(huán)境中的不斷強(qiáng)化而進(jìn)行學(xué)習(xí)有時(shí)比教師教的更有效。所以我們教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)更注重教與學(xué)的相互協(xié)調(diào)，重視幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程。急于求成往往會(huì)與我們的教育目標(biāo)背道而馳。

　　江澤民總書記說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。”在我們歌唱教學(xué)中，不光強(qiáng)調(diào)歌唱的技能技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。培養(yǎng)創(chuàng)造能力并不是要摒棄模仿，因?yàn)槟７率亲畛醯膶W(xué)習(xí)方法。我們首先要引導(dǎo)孩子大膽地創(chuàng)新，獨(dú)立思考，發(fā)表自己的見(jiàn)解。現(xiàn)在提供給孩子學(xué)習(xí)的歌曲一般都是開(kāi)放性的，都留有給孩子探索創(chuàng)編的余地，例仿編歌詞、根據(jù)歌曲創(chuàng)編動(dòng)作、用不同的形式、感情、速度演唱歌曲等等，在很大程度上促進(jìn)了孩子創(chuàng)造性的發(fā)展。對(duì)于孩子的創(chuàng)造行為，我們應(yīng)該給予充分的肯定，由淺入深地引導(dǎo)幼兒向更深層發(fā)展，激勵(lì)幼兒從自身的感受、體驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)努力，充分展示自己的創(chuàng)造力，讓孩子的創(chuàng)造上一個(gè)臺(tái)階。我們應(yīng)鼓勵(lì)孩子大膽、自由地編自己的歌曲。

　　現(xiàn)代的幼兒音樂(lè)教育是重在培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)孩子良好的個(gè)性品質(zhì)，為孩子一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。而孩子們的一點(diǎn)成功使我看到創(chuàng)新教育的前景是陽(yáng)光燦爛。

　　童年的歌是純真美好的，屬于孩子自己的歌是令人陶醉的。愿每個(gè)孩子都能愉快地放聲歌唱，唱自己，唱未來(lái)，唱出美好的人生。

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