讓孩子的個(gè)性在“做中學(xué)”中張揚(yáng)

　　作者通訊地址：寧夏靈武市幼兒園

　　單位：靈武市幼兒園

　　姓名：王琳

　　郵政編碼：750400

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　　讓孩子的個(gè)性在“做中學(xué)”中張揚(yáng)

　　《綱要》中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利……促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。”要落實(shí)上述的要求，不僅要求我們教師重新樹立幼兒觀、教育觀，而且要在具體的課程實(shí)施中充分挖掘教育潛質(zhì)，注意個(gè)別差異，為每個(gè)幼兒個(gè)性的塑造提供可能，然而多年來(lái)的傳統(tǒng)教育已使孩子們形成了謹(jǐn)小慎微、思維定勢(shì)、缺乏主見等個(gè)性問題。因此，張揚(yáng)孩子個(gè)性，促進(jìn)整體發(fā)展已勢(shì)在必行，而“做中學(xué)”活動(dòng)正是促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展的中介和橋梁。它能讓兒童親自參與物體和自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，并通過觀察與實(shí)驗(yàn)接觸現(xiàn)實(shí)、激發(fā)想象力、擴(kuò)展思維，改善交往和語(yǔ)言能力。

　　一、為幼兒創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情境

　　創(chuàng)設(shè)巧妙的問題情境不僅培養(yǎng)幼兒的問題意識(shí)，而且能激活幼兒的思維，幫助他們主動(dòng)思考，在“做中學(xué)”活動(dòng)中，我們引導(dǎo)幼兒從周圍生活入手，創(chuàng)設(shè)生活化，幼兒感興趣的問題情境，讓幼兒在主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過程中獲得成功的喜悅，從而培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察力。比如在《怎樣使球不滾下來(lái)》這一“做中學(xué)”活動(dòng)中，我們把“球放在平臺(tái)上會(huì)到處亂滾”這一生活現(xiàn)象引入課堂。首先引導(dǎo)幼兒自由說(shuō)球；在玩完的后，我們有意識(shí)地請(qǐng)幼兒把球放在光滑的平臺(tái)上，這時(shí)，大大小小的球七滾八落，孩子們一下子對(duì)平時(shí)被忽略，不受關(guān)注的現(xiàn)象驚叫起來(lái)：“老師，我們的球滾了！”“我的球掉下來(lái)了！”這一問題的發(fā)現(xiàn)，立刻活躍了孩子的思維，他們紛紛議論起來(lái)，有的說(shuō)：“我的球怎么掉的呢？”；有的說(shuō)：“要是能想個(gè)辦未能不掉下來(lái)才好呢？”這時(shí)，我立刻接過孩子的話，又把這個(gè)問題再次拋給他們：“那你們有什么辦法使球不滾下來(lái)嗎？”就這樣，整個(gè)課堂思維的火花不斷地碰撞著、閃爍著。

　　二、給幼兒提供大膽表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

　　著名物理學(xué)家阿基米德曾經(jīng)說(shuō)過：“如果給我一個(gè)杠桿，我能撬

　　起整個(gè)地球。”可想而知，一個(gè)條件、一個(gè)機(jī)會(huì)的給予，往往能使一個(gè)人做出意想不到的舉措，我們的孩子也是如此，說(shuō)不定我們給他提供大膽表述的機(jī)會(huì)，他定會(huì)語(yǔ)出驚人。因此，在“做中學(xué)”活動(dòng)中，我們鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，允許他們對(duì)同一事物、問題提出異議。如在《怎樣使球不滾下來(lái)》這一活動(dòng)中，很多幼兒都各抒已見，趙思瑞小朋友說(shuō)：“我可用橡皮泥把球粘住，這樣球就不滾下來(lái)了。”

　　李諾小朋友說(shuō)：“我想用許多木頭積木把球圍住，讓它不滾下來(lái)”。

　　王宵小朋友卻說(shuō)：“把我頭上的帽子拿下來(lái)蓋住球就不滾了。”他這一想法立刻得到了小朋友的贊同，他們都說(shuō)：“這個(gè)辦法真好，我怎么沒想到。”其實(shí)，王語(yǔ)沌小朋友平時(shí)是一個(gè)不愛開口、不敢表達(dá)自己觀點(diǎn)的小男孩，在“做中學(xué)”活動(dòng)中，我們給他提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他打開了思維的閘口，想出了與眾不同的方法。

　　三、幫幼兒搭建合理評(píng)價(jià)的舞臺(tái)

　　評(píng)價(jià)是運(yùn)用多種方法對(duì)教育活動(dòng)作分析，判斷和價(jià)值肯定的過程，好的教育評(píng)價(jià)不僅能對(duì)本次活動(dòng)作為一定的價(jià)值判斷，而且更能促進(jìn)今后活動(dòng)的發(fā)展。在幼兒園活動(dòng)評(píng)價(jià)中，我們往往采取以教師為主體的的評(píng)價(jià)，為了更好地發(fā)展幼兒的是非觀，提高幼兒自評(píng)能力和主見性。因此，在“做中學(xué)”活動(dòng)中，我們?yōu)橛變捍罱�了合理評(píng)價(jià)的舞臺(tái)。如在《怎樣使球不滾下來(lái)》活動(dòng)中，幼兒在評(píng)價(jià)每個(gè)孩子用紙穩(wěn)定球的各種辦法時(shí)，我班的查海龍小朋友說(shuō)：“我覺得馬敏瑞用紙做的雙船最好，因?yàn)樗�一下子可以穩(wěn)住好幾個(gè)球，可以加5顆星。”這時(shí)，楊鵬馬上提出質(zhì)疑：“馬敏瑞的雙船是穩(wěn)住了許多球，但做起來(lái)不方便，只能加4顆星。”一番喋喋不休的爭(zhēng)執(zhí)，立刻招來(lái)了更多的意見，有的說(shuō)：“我覺得最穩(wěn)又最方便的是李諾的辦法，它只要用紙把球一包，揉一下，球就不滾了，他的才可以加五顆星。”有的說(shuō)：“饒蕓萱做的豬頭才好呢，把紅紅的海洋放在豬的嘴巴里，就像紅紅的豬舌頭，又巧妙又好看。”……小朋友們?cè)谝黄饡乘�欲言，�?duì)同伴的辦法做出了合理公正的評(píng)價(jià)，同時(shí)又在觀察和表述的過程中，將外延的知識(shí)得到了內(nèi)化，分享了評(píng)價(jià)的快樂。但幼兒的評(píng)價(jià)不是每次都公正合理，他們常會(huì)因?yàn)榕笥阎�間的關(guān)系，小朋友的崇拜心理而帶有感情色彩，如孩子們?cè)谠u(píng)價(jià)趙思瑞小朋友用紙穩(wěn)住球的辦法時(shí)（趙思瑞是我班的一位比較優(yōu)秀，很受小朋友歡迎的小女孩子）很多幼兒出于對(duì)她的崇拜心理，都紛紛說(shuō)她做的小船穩(wěn)住了球，可以加五顆星，但事實(shí)上她的做起來(lái)既不方便，又不是太穩(wěn)固。在這種情況下，我們適時(shí)地介入，讓呼聲最高的孩子上來(lái)把趙思瑞的作品和另外用紙圈托住球的作品進(jìn)行比較性的實(shí)驗(yàn)，放在桌子上搖一搖，結(jié)果趙思瑞的作品翻了個(gè)，球滾了老遠(yuǎn)，而另外一件作品都穩(wěn)當(dāng)如初。這一下，孩子們終于在事實(shí)面前排除了個(gè)人情感因素的干擾，作出了客觀公正的評(píng)價(jià)。

　　“做中學(xué)”活動(dòng)以它獨(dú)特的形式和魅力贏得了孩子們的愛，使孩子們真正體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂，在動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口的過程中解放了思維，張揚(yáng)了個(gè)性。

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