淺談民間游戲與農(nóng)村幼兒園課程的融合

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒的一生發(fā)展打好基礎(chǔ)。”我們幼兒園是一所農(nóng)村幼兒園，在課程改革中堅(jiān)持立足農(nóng)村實(shí)際，巧用資源，將民間游戲融入到幼兒園課程中，努力創(chuàng)設(shè)具有農(nóng)村特色的幼兒園課程內(nèi)容，促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。

　　一、民間游戲在幼兒園課程中的作用

　　游戲是課程的內(nèi)容，是課程實(shí)施的背景，也是課程實(shí)施的途徑。民間游戲是游戲的一種形式，它淵源流長，內(nèi)容豐富，種類繁多，形式多樣，玩法不一，鄉(xiāng)土氣息濃厚。大多數(shù)民間游戲配有瑯瑯上口的童謠，具有較強(qiáng)的趣味性和娛樂性；而且民間游戲的玩具材料簡單，玩法易學(xué)、易會(huì)、易傳，游戲開展具有很強(qiáng)的隨機(jī)性；游戲中具有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性、競爭性，符合幼兒好奇、好勝、好滿足的心理，深受幼兒的喜愛。幼兒在民間游戲中是主動(dòng)的、自由的、有序的、快樂的和創(chuàng)造的。因此，民間游戲作為農(nóng)村幼兒園課程的重要內(nèi)容之一，對幼兒的身心發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。

　　首先，民間游戲有利于幼兒形成健康的心理品質(zhì)。

　　民間游戲具有較強(qiáng)的競爭性，幼兒在游戲中能夠體驗(yàn)到成功與失敗的不同體驗(yàn)，鍛煉抗挫折能力，分清正確與錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)合理評價(jià)，形成樂觀、向上的情感態(tài)度。而且，民間游戲一般要有兩個(gè)或兩個(gè)以上的幼兒合作進(jìn)行，這就為幼兒協(xié)商、合作、交流創(chuàng)造了條件。同時(shí)，民間游戲一般具有約定俗成的游戲規(guī)則，幼兒的年齡特點(diǎn)決定了它們很看中伙伴是否遵守規(guī)則，因此，要想繼續(xù)參加游戲，幼兒必須相互協(xié)調(diào)，學(xué)會(huì)控制自己的情緒和行為，并能夠理解他人，學(xué)會(huì)解決矛盾，正確處理競爭與合作的關(guān)系，保證游戲的順利進(jìn)行。通過矛盾的解決與規(guī)則的改進(jìn)，幼兒形成了集體意識和責(zé)任感，更好地融入集體，積極交往，形成良好的意志品質(zhì)。

　　其次，民間游戲有助于擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展智力。

　　民間游戲內(nèi)容豐富，范圍廣泛，包括了社會(huì)生活的各個(gè)方面。尤其是民間游戲的童謠和兒歌，貼近生活，廣泛流傳。幼兒邊游戲邊朗誦兒歌，增加了游戲的興趣，又了解了社會(huì)生活的知識，豐富了幼兒的詞匯，還發(fā)展了幼兒的感知能力和語言表達(dá)能力。幼兒在參與民間游戲的過程中，對游戲需要認(rèn)真觀察和高度集中注意力才能迅速作出判斷和反應(yīng)，也鍛煉了幼兒的觀察及注意力，培養(yǎng)幼兒專注做事情的習(xí)慣。而且，民間游戲的玩法具有很大的創(chuàng)造性，在無形中鍛煉了幼兒的想象、思維、創(chuàng)造能力。

　　再是，民間游戲能促進(jìn)幼兒身體動(dòng)作技能的發(fā)展。

　　民間游戲中包括很多體育游戲，有助于發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，并能促進(jìn)幼兒的力量、速度和耐力的發(fā)展，以及平衡、協(xié)調(diào)等能力。如“彈杏核”“拾卜菇”可以鍛煉幼兒的小肌肉；“跳皮筋”“打沙包”能發(fā)展幼兒的大肌肉動(dòng)作；“打瓦”、“抽陀螺”可以發(fā)展幼兒手臂的力量及手眼協(xié)調(diào)能力；“跳房子”“盲人摸瘸子”能夠促進(jìn)幼兒身體的平衡能力和協(xié)調(diào)能力等等。

　　二、將民間游戲融入幼兒園課程的做法。

　　1、發(fā)動(dòng)教師和家長，廣泛收集民間游戲素材。

　　民間游戲雖然內(nèi)容豐富，但是隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒家長對民間游戲有些偏見，他們開始不喜歡幼兒玩民間游戲。同時(shí)，現(xiàn)在的幼兒大多是獨(dú)生子女，家長們望子成龍心切，善于對幼兒進(jìn)行特長培養(yǎng)，帶領(lǐng)幼兒參加各種特長興趣班學(xué)習(xí)；家長或者從幼兒的安全考慮，將幼兒“圈”在家里，自己玩家長為他們購置的各種高檔玩具，幼兒沒有玩伴，缺少與同伴的溝通與交流，導(dǎo)致民間游戲?yàn)l臨消亡。為此，我們召開了幼兒家長會(huì)，向家長宣傳民間游戲在幼兒發(fā)展中的重要性，引導(dǎo)家長對民間游戲形成正確的認(rèn)識，支持幼兒玩民間游戲。然后，發(fā)動(dòng)教師和家長，帶領(lǐng)幼兒一起玩大人們小時(shí)候玩的民間游戲，極大地激發(fā)了幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)了家長的積極性，通過多種渠道幫助班級收集民間游戲素材，并將搜集到的民間游戲內(nèi)容記錄整理帶到幼兒園，我們對收集到的民間游戲重新進(jìn)行了篩選整理，選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的民間游戲打印裝訂，印制了“民間游戲集錦”一書，對各班開展民間游戲進(jìn)行具體的指導(dǎo)。

　　2、分類開展，與幼兒園課程互相融合。

　　為方便幼兒進(jìn)行游戲，我們將收集到的民間游戲分為四大類：民間體育游戲、民間智力游戲、民間美術(shù)游戲和民間童謠說唱，密切與幼兒游戲活動(dòng)結(jié)合，在幼兒區(qū)角活動(dòng)時(shí)間，滲透開展民間游戲。如益智區(qū)投放了翻繩、各種民間游戲棋（考狀元、老虎吃小人、過大梁、憋死牛等），在科探區(qū)投放了“捻捻轉(zhuǎn)”、“繞饒轉(zhuǎn)”，在美工區(qū)增加了泥塑、剪紙，在音樂表演區(qū)，投放了彩綢、旱船、民間表演頭飾、綢扇等，在體育區(qū)投放了高蹺、沙包、皮筋、跳繩等，并結(jié)合共同生活的教育目標(biāo)，將一些民間游戲設(shè)計(jì)到集體體育活動(dòng)中，既豐富了幼兒游戲內(nèi)容，又?jǐn)U展了幼兒游戲空間，為幼兒創(chuàng)造了動(dòng)手動(dòng)腦、鍛煉身體的條件。

　　3、引導(dǎo)幼兒改編與創(chuàng)新，賦予民間游戲新的活力。

　　幼兒是民間游戲的主人，也是民間游戲的創(chuàng)造者。民間游戲的材料、玩法、規(guī)則等本身又具有很大的可變性。我們充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力，根據(jù)幼兒的興趣需要，引導(dǎo)幼兒在游戲中進(jìn)行創(chuàng)造改編。

　　一是創(chuàng)新游戲材料的用途，鼓勵(lì)幼兒一物多玩或多物一玩。如一塊小石子，有的幼兒用它在“老虎吃小人”的游戲中當(dāng)作棋子，有的用它在“老鷹捉小雞”的游戲中當(dāng)作小米，有的用它在“打瓦”游戲中當(dāng)投擲器。又如“下棋”，幼兒可用杏核、貝殼、樹葉、小棒、花生皮、廢舊的彩筆帽、果凍盒等十幾種材料當(dāng)棋子，幼兒根據(jù)自己的想象賦予材料多樣的角色，創(chuàng)造性地使用各種材料。

　　二是創(chuàng)新民間游戲的玩法。民間游戲是民間孩子們自己創(chuàng)編的游戲活動(dòng)，從游戲的選擇、材料的利用，到角色的分配和情節(jié)的發(fā)展，都由幼兒根據(jù)自己的能力特點(diǎn)來完成。因此，幼兒在游戲的過程中會(huì)自由商定一些新的規(guī)則和玩法，使游戲滿足不同幼兒的水平，讓每個(gè)幼兒在游戲中獲得快樂與發(fā)展。如“老鷹捉小雞”的游戲，原來的玩法是“小雞”被捉到后就被罰下場，有的幼兒由于在游戲中跑的慢或躲閃能力差，很快就被捉到罰下場，然后被關(guān)在“雞籠”里等待游戲結(jié)束，失去了游戲的機(jī)會(huì)。幼兒發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象后，改變了游戲規(guī)則，就是場上的“小雞”在躲閃跑的過程中只要用手碰一下被罰下場的“小雞”，他就可以重新上場游戲，從而為伙伴創(chuàng)造了多次游戲的機(jī)會(huì)。

　　三是創(chuàng)編民間游戲的童謠或兒歌內(nèi)容。由于民間游戲產(chǎn)生于民間，流傳于口頭，幼兒在吟唱兒歌童謠的過程中會(huì)感受到部分內(nèi)容的局限性。我們注重從幼兒的生活實(shí)際出發(fā)，將反映現(xiàn)代生活方式、價(jià)值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣的變化編入民間游戲的新童謠中，賦予新的含義，使民間游戲的名稱、內(nèi)容、角色、情節(jié)、兒歌、童謠等符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)了幼兒的興趣，增加了民間游戲的魅力。如民間游戲“推小車”，原來兒歌內(nèi)容是：“吱吱吱，小車叫，推上小車賣甜糕，誰要？誰要？（我要，我要）娃娃吃得咪咪笑。”幼兒在玩的過程中提出，推著小車太慢，不如開著汽車快，因此，他們把兒歌進(jìn)行了改編：“笛笛笛，汽車叫，開上汽車送蛋糕（雪糕），送給你，送給他，大家樂得笑哈哈。”幼兒在改編民間游戲童謠的過程中，體驗(yàn)到了社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，拉近了民間游戲與幼兒生活的距離，真正體驗(yàn)到民間游戲的樂趣。

　　三、將民間游戲融入幼兒園課程的體會(huì)

　　1、豐富了幼兒園一日活動(dòng)內(nèi)容。

　　民間游戲種類豐富，取材方便，而且一般不受時(shí)間、場地、人數(shù)等條件的限制，具有很大的靈活性，我們可以有效選擇，優(yōu)化一日活動(dòng)質(zhì)量，保證各環(huán)節(jié)過渡自然，減少幼兒等待。在來園、離園、飯后等零散的活動(dòng)時(shí)間，可選擇一些發(fā)展幼兒小肌肉群或手眼協(xié)調(diào)能力的民間游戲，如“彈杏核”“轉(zhuǎn)陀螺”“挑小棍”“翻繩”“東西南北”等，幼兒自由選擇玩伴和游戲場地，在自由的氛圍中得到發(fā)展。在戶外活動(dòng)時(shí)間，可以選擇一些運(yùn)動(dòng)量大、發(fā)展幼兒大肌肉動(dòng)作的民間游戲，如《貓捉老鼠幾更天》、跳大繩、跳皮筋、跳房子等游戲，培養(yǎng)幼兒的競爭意識和合作精神。還可以將民間游戲與集體教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的興趣和需要，生成主題性教育活動(dòng)，豐富課程內(nèi)容。如我們根據(jù)幼兒的興趣，生成了《有趣的民間游戲》主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒探究了民間游戲的豐富性、民間游戲的玩法、民間游戲的創(chuàng)編等，并引導(dǎo)幼兒表征記錄了自己了解的民間游戲和創(chuàng)編的民間游戲，發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造能力和表達(dá)能力。

　　2、形成了平等、和諧、親密的人際關(guān)系。

　　一是形成了和諧的師幼關(guān)系。在民間游戲的開展過程中，老師帶著熱情、帶著興趣、帶著愛心參與到幼兒的活動(dòng)中，適時(shí)地給幼兒提供交流與創(chuàng)造的平臺，自然地發(fā)揮著支持者、合作者和引導(dǎo)者的角色作用。當(dāng)幼兒獲得成功時(shí)，老師為他們鼓掌喝彩；當(dāng)幼兒創(chuàng)新游戲玩法時(shí)，教師虛心向幼兒請教；幼兒需要幫助時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥；幼兒需要合作時(shí)，老師是他們的伙伴。在平等的交往互動(dòng)中，幼兒感受到老師是他們的朋友、伙伴，形成民主、平等、尊重、理解、親密、友好的師幼關(guān)系，幼兒在一種人文關(guān)懷氛圍中快樂發(fā)展。

　　二是形成了和諧的伙伴關(guān)系。民間游戲的開展為幼兒創(chuàng)造了積極交往的環(huán)境。幼兒在民間游戲中共同商定主題，制訂規(guī)則，互相影響，互相監(jiān)督，增進(jìn)了幼兒間相互理解，發(fā)展了幼兒的交往能力，養(yǎng)成了活潑開朗的性格，形成了和諧的伙伴關(guān)系。

　　三是促進(jìn)了親子關(guān)系的發(fā)展。民間游戲極大地感染了家長，他們充分利用時(shí)間與孩子一起玩民間游戲，家長與孩子成了平等的參與者，在游戲中自然地進(jìn)行情感的溝通與交流，家長與孩子成了游戲的伙伴，知心的朋友，建立了親密和諧的親子關(guān)系。

　　3、密切了家園聯(lián)系。

　　民間游戲是經(jīng)過幾代人不斷傳承下來的，給各個(gè)年代的幼兒帶來了歡樂，許多家長小時(shí)侯都玩過。在民間游戲的收集與開展過程中，家長積極參與收集記錄整理，并和自己的孩子一起玩民間游戲，既喚起了家長對自己童年的回憶，也促進(jìn)了親子關(guān)系的改善，更幫助家長了解了幼兒園的課程，民間游戲成為了幼兒園與家庭溝通的橋梁。

　　民間游戲作為中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是幼兒園課程建設(shè)的重要資源，在幼兒素質(zhì)發(fā)展中具有重要的作用，愿我們不斷研究和探索，從幼兒的生活中挖掘有益的素材，構(gòu)建更加適合幼兒發(fā)展的幼兒園課程。

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