創(chuàng)造寬松環(huán)境，培育創(chuàng)新精神

　　為什么在西方社會里成長起來的中國人能作出多種創(chuàng)新探索，出國留學(xué)的中國人及子女在他們的同輩中能取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績？是否可以說明在中華民族的素質(zhì)中蘊(yùn)藏著創(chuàng)新的潛能，一旦進(jìn)入有利的發(fā)展環(huán)境，就會如魚得水自然地發(fā)揮出來？

　　幼兒出生時對周圍世界的感知和理解沒有什么固定的模式，是在成人的一定影響下逐漸形成的。由于遺傳素質(zhì)的差異和環(huán)境影響的不同，各個幼兒又表現(xiàn)出各自獨(dú)特的認(rèn)識方式，然而這些認(rèn)識往往被成人看作“幼稚可笑”而用成人的“規(guī)范”給予糾正，從而無意中扼殺了幼兒的創(chuàng)新精神。

　　例如：當(dāng)孩子心情愉快自發(fā)地哼出曲調(diào)、手舞足蹈表達(dá)情緒時，往往會受到成人“不入調(diào)”、“瞎唱”的譏笑；當(dāng)幼兒拿起筆滿紙涂鴉且聲明畫了什么、寫了什么時，也會受到“亂畫”、“不像”的貶責(zé)；當(dāng)幼兒興致勃勃地講一些“自編”故事時，又會遭到“瞎編”、“胡說八道”的評論。實際上這種自發(fā)的唱、畫、說正是幼兒對世界的認(rèn)識和想象的獨(dú)特反映，也是創(chuàng)新潛能的表現(xiàn)，若是得到鼓勵，幼兒的想象力和創(chuàng)新潛能就有機(jī)會發(fā)展；若是受到貶低，幼兒就會喪失自尊、自信，造成“不敢”、“不會”的自卑心理，做什么事都小心怕錯，難以有所創(chuàng)新。

　　幼兒對世界的感知、理解、表達(dá)感受、行為反應(yīng)等等是由他自己與環(huán)境交往而自然習(xí)得的，這需要一個逐漸發(fā)展的過程。若由成人硬性灌輸，既難以形成牢固的認(rèn)識和行為，又會妨礙潛能的發(fā)揮，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤其如此。因此，在幼兒的家庭生活和集體生活中，首先要為他們創(chuàng)造一種寬松而有序的環(huán)境，使他們有充分的時間和空間定下心來操作各種玩具，操作各種工具和材料，以及翻閱圖書等等，讓他們在與物體交往的過程中獲得多種信息。幼兒頭腦里儲存的信息多了，就自然地會產(chǎn)生輸出信息的需求，會主動地說、畫、唱、舞、搭積木、捏泥人等。成人要真心實意地尊重幼兒的這些表述行動，愛護(hù)這些“作品”，鼓勵其創(chuàng)新表現(xiàn)，支持其潛能發(fā)揮。在雜亂無章的、心情壓抑的環(huán)境里幼兒難以專注地“玩”，更無從有所創(chuàng)新。

　　幼兒對周圍世界的認(rèn)識、感受和表達(dá)能力一方面受成人潛移默化的熏陶，家長和教師的修養(yǎng)和愛好往往比直接灌輸?shù)挠绊懜鼮橛行В涣硪环矫�，幼兒之間相互作用效果也很明顯，有些甚至超過成人的作用。因此，在獨(dú)生子女的家庭生活中，特別要重視安排時間和機(jī)會讓親友中不同年齡的孩子一起玩；在幼兒園要發(fā)揚(yáng)“大帶小”的經(jīng)驗，讓不同年齡的孩子一起玩，一起活動；在同齡班級中也要鼓勵孩子自由結(jié)伴，自選活動，讓他們在親切友好的環(huán)境中交互作用，相互促進(jìn)。在當(dāng)今和未來的社會中，任何創(chuàng)新成就都是集體智慧的結(jié)晶，不可能由一個人創(chuàng)造，因此從小培養(yǎng)合作共處，相互協(xié)調(diào)，非常重要。

　　家長對幼兒的熏陶，一方面是日常的舉止言行，另一方面是走出家門進(jìn)入社會時的選擇和表現(xiàn)。家長可在雙休日帶領(lǐng)孩子走向大自然觀察其中的奧秘，欣賞其中的美景；走進(jìn)美術(shù)館、音樂廳領(lǐng)略和享受各種藝術(shù)作品的創(chuàng)新和魅力。在調(diào)節(jié)自己的心靈提高修養(yǎng)的同時，為孩子提供美好的精神營養(yǎng)。這要比長時間地坐在電視機(jī)前或逛商場有價值得多！

　　幼兒處在寬松有序的環(huán)境中，隨著他們身心各方面的發(fā)展，創(chuàng)新能力就會逐漸地表現(xiàn)出來。我們要細(xì)心體察，耐心支持，為培育幼兒的創(chuàng)新精神，為幼兒的健康成長奠定基礎(chǔ)。

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