淺談感統(tǒng)失調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)的影響及糾正

　　[內(nèi)容摘要]：本文講述感統(tǒng)失調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)障礙的影響，淺談感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的原因和判斷以及糾正孩子們感統(tǒng)失調(diào)二種療法。

　　[正文]：

　　經(jīng)常聽(tīng)到一些小學(xué)生的家長(zhǎng)抱怨說(shuō)，孩子很聰明，就是不愛(ài)學(xué)習(xí)，寫(xiě)幾個(gè)字的作業(yè)要幾個(gè)小時(shí)，一會(huì)動(dòng)動(dòng)這，一會(huì)動(dòng)動(dòng)那，上課也不注意聽(tīng)講，經(jīng)常把題抄錯(cuò)，總記不住老師留的作業(yè)，你打他罵他都不管用……在萬(wàn)般無(wú)奈之余，家長(zhǎng)得出了結(jié)論，這孩子不是讀書(shū)的“材料”，將來(lái)也不會(huì)有大出息。據(jù)調(diào)查，各小學(xué)校這樣的孩子還不在少數(shù)，據(jù)老師反映這些孩子上課不注意聽(tīng)講，注意力難集中，很難與人相處，你說(shuō)他，他就像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的。再問(wèn)家長(zhǎng)這樣的孩子在嬰幼兒期有什么表現(xiàn)，他們的父母總是面帶困惑地說(shuō)：沒(méi)發(fā)現(xiàn)孩子有什么智力問(wèn)題。這可能是感覺(jué)統(tǒng)合能力失調(diào)的緣故。

　　一、我們先來(lái)了解學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)障礙的分類(lèi)。

　　1、簡(jiǎn)單的講學(xué)習(xí)能力即為學(xué)習(xí)課業(yè)的能力。

　　分為感覺(jué)動(dòng)作能力、知覺(jué)動(dòng)作能力、符號(hào)閱讀能力、邏輯推理能力、自我管理能力。學(xué)習(xí)能力的發(fā)展是相對(duì)固定不變的總是從感覺(jué)階段開(kāi)始，向知覺(jué)階段發(fā)展，最后是抽象的智慧和自我的管理能力。

　　2、學(xué)習(xí)障礙及其分類(lèi)

　　學(xué)習(xí)障礙是20世紀(jì)60年代提出的一個(gè)新概念。它是指智力正常，但由于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、算和溝通技能方面出現(xiàn)落后而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)成績(jī)落后的現(xiàn)象，其實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)成績(jī)與智力不匹配。

　　學(xué)習(xí)障礙的分類(lèi)：1）、感覺(jué)-動(dòng)作統(tǒng)合障礙；2）、視覺(jué)-動(dòng)作統(tǒng)合障礙；3）、言語(yǔ)理解障礙；4）、數(shù)學(xué)障礙；5）、自我管理能力障礙；6）、注意缺陷-多動(dòng)障礙。其中感覺(jué)動(dòng)作統(tǒng)合能力，包括視覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、本體覺(jué)、平衡覺(jué)等基本感覺(jué)與動(dòng)作統(tǒng)合能力；視覺(jué)-動(dòng)統(tǒng)合能力主要包括：視覺(jué)聯(lián)想力、視覺(jué)記憶力、視覺(jué)辨別力、手眼協(xié)調(diào)力、視覺(jué)追蹤能力

　　二、那么什么是感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)？

　　感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)是指外部的感覺(jué)刺激信息不能在孩子中樞神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行有效的組合，從而使整個(gè)機(jī)體不能和諧地運(yùn)作，久而久之，便會(huì)造成各種各樣的心理障礙與疾病。

　　1、感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的具體表現(xiàn)：

　　兒童在學(xué)習(xí)與生活中患感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)癥，將會(huì)在不同程度上削弱人的認(rèn)知能力與適應(yīng)能力，從而推遲人的社會(huì)化進(jìn)程。人的感覺(jué)統(tǒng)合系統(tǒng)分為視覺(jué)統(tǒng)合系統(tǒng)、聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合系統(tǒng)、觸覺(jué)統(tǒng)合系統(tǒng)、平衡統(tǒng)合系統(tǒng)與本體統(tǒng)合系統(tǒng)等。

　　一般來(lái)說(shuō)，視覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的學(xué)齡兒童，在課內(nèi)課外閱讀時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)讀書(shū)跳行、翻書(shū)頁(yè)碼不對(duì)、演算數(shù)學(xué)題常會(huì)抄錯(cuò)等等視覺(jué)上的錯(cuò)誤，從而造成學(xué)習(xí)障礙。時(shí)間久了，必然會(huì)造成孩子學(xué)習(xí)成績(jī)下降，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，在心理上產(chǎn)生自己不如他人的自卑感。另外，在生活上還常常丟三落四。

　　聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的兒童則多數(shù)表現(xiàn)為經(jīng)常忘記老師口頭布置的家庭作業(yè)或者下節(jié)課要帶什么學(xué)習(xí)用具，他們上課時(shí)總是東張西望，老師講的知識(shí)一點(diǎn)也聽(tīng)不進(jìn)去。平時(shí)家長(zhǎng)喊他，他也不在意。同時(shí)，這類(lèi)兒童記憶力差。孩子不能讓“課堂40分鐘”產(chǎn)生良好的效益，而且也會(huì)影響課外的正常生活。這種現(xiàn)象如不糾正，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子會(huì)在心理上懷疑自己的能力，甚至厭學(xué)逃學(xué)。

　　觸覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的孩子往往對(duì)別人的觸摸十分敏感，心理上總有一種擔(dān)心害怕、易受驚的感覺(jué)。在學(xué)習(xí)與生活中則表現(xiàn)為好動(dòng)、不安、辦事瞻前顧后，甚至怕剃頭、怕打針。這樣的孩子被家長(zhǎng)帶到醫(yī)院請(qǐng)心理醫(yī)生診斷，總以為孩子得了“多動(dòng)癥”。觸覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的孩子由于心理上總處在一定程度的紊亂狀態(tài)，那么，必然使學(xué)習(xí)與生活質(zhì)量不斷下降。

　　平衡統(tǒng)合失調(diào)會(huì)讓孩子在學(xué)習(xí)與生活中常常觀測(cè)不準(zhǔn)距離，做事時(shí)協(xié)調(diào)能力較差，甚至穿鞋子也會(huì)在不知不覺(jué)中將鞋穿反。由于距離觀測(cè)不準(zhǔn)，會(huì)讓孩子無(wú)法正確掌握方向；會(huì)讓孩子對(duì)事物的興趣逐漸減少。一個(gè)孩子平衡統(tǒng)合失調(diào)，往往會(huì)在心理上嚴(yán)重影響孩子的學(xué)習(xí)與認(rèn)知熱情。

　　本體統(tǒng)合失調(diào)的孩子多數(shù)表現(xiàn)在上體育課時(shí)不會(huì)跳繩，跑步時(shí)動(dòng)作不協(xié)調(diào)不準(zhǔn)確；在上音樂(lè)課時(shí)，常常發(fā)音不準(zhǔn)、甚至與人交談、上課發(fā)言時(shí)口吃等。雖說(shuō)這些學(xué)習(xí)課目非主課，但是，它們卻對(duì)上好主課起到很重要的輔助與促進(jìn)作用，長(zhǎng)久下去勢(shì)必影響主課的學(xué)習(xí)。

　　兒童的感覺(jué)統(tǒng)合能力是在游戲、運(yùn)動(dòng)和閑暇活動(dòng)過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。有些兒童，感覺(jué)統(tǒng)合能力沒(méi)能有效地發(fā)展。

　　2、主要原因可能有：

　　1）、中樞神經(jīng)系統(tǒng)不健全，如發(fā)育遲緩、輕度大腦功能失常等。2）、孕育過(guò)程中和出生后的撫育有問(wèn)題。如早產(chǎn)或剖腹產(chǎn)、先兆流產(chǎn)、懷孕時(shí)用藥或情緒不穩(wěn)定；出生后活動(dòng)空間狹小，家長(zhǎng)搖抱較少，或過(guò)多依賴(lài)學(xué)步車(chē)，導(dǎo)致爬行不足，尤其是沒(méi)讓孩子經(jīng)過(guò)爬就走路；缺少戶(hù)外活動(dòng)和同伴群體活動(dòng)；過(guò)早進(jìn)行認(rèn)知教育；父母嚴(yán)厲、家庭不和睦、家庭環(huán)境惡劣等等。

　　三、那么如何糾正孩子們感統(tǒng)失調(diào)？

　　1、克服感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)癥的心理療法：

　　國(guó)外著名兒童心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)，孩子的心理活動(dòng)分為三個(gè)階段，即：認(rèn)知、調(diào)節(jié)與交往。而這些的基礎(chǔ)便是孩子具有良好的感覺(jué)統(tǒng)合能力。那么，在現(xiàn)有條件下，如何糾正孩子的感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)癥呢？美國(guó)、日本及臺(tái)灣等地從70年代就興起的不打針不吃藥的“游戲治療法”對(duì)糾正與治療感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)癥頗有效。比如用獨(dú)木橋幫助孩子找到“平衡統(tǒng)合能力”；用滑板梯幫助孩子找回“觸覺(jué)統(tǒng)合能力”。這些對(duì)于治療孩子的感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)極為有益。

　　另外，家長(zhǎng)還要盡量創(chuàng)造條件讓孩子走出高樓與孤獨(dú)，讓孩子在與人交流得與溝通中，刺激、調(diào)整與強(qiáng)化自己的各類(lèi)感覺(jué)統(tǒng)合能力。在日常生活中，家長(zhǎng)不要用溺愛(ài)或者不信任的目光包辦孩子的一切，只要可能，孩子的事就讓孩子自己去做。因?yàn)檫@樣，孩子不僅樂(lè)意，有積極性，而且也在其中提高了自己的心理素質(zhì)。比如，孩子在吃“零食”時(shí)，家長(zhǎng)就可以通過(guò)“零食”向孩子發(fā)問(wèn)，讓孩子與外界事物、季節(jié)、地理等產(chǎn)生“聯(lián)想”；同樣，在孩子“玩耍”時(shí)，家長(zhǎng)也可以這么做。因?yàn)椋?ldquo;想像”正是孩子的感覺(jué)與外部事物進(jìn)行碰撞的中介物，其中產(chǎn)生的“火花”就是新的信息，新的刺激，從而使自己的感覺(jué)統(tǒng)合能力在原有基礎(chǔ)上得到提高。

　　再就是家長(zhǎng)盡可能讓孩子參加體育活動(dòng)，如打球、游泳、跑步等。適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)不僅使孩子健康、充滿(mǎn)活力，而且能調(diào)整、刺激與提高孩子的本體統(tǒng)合能力。更有意義的是，本體統(tǒng)合能力的提高，對(duì)糾正孩子其它統(tǒng)合能力的失調(diào)起到相當(dāng)重要的基礎(chǔ)作用

　　2、中醫(yī)推拿按摩結(jié)合運(yùn)動(dòng)康復(fù)訓(xùn)練可達(dá)到滿(mǎn)意的治療效果。

　　1）．中醫(yī)按摩治療原則：平衡陰陽(yáng)，加強(qiáng)臟腑功能，鎮(zhèn)心安神，補(bǔ)益肝腎，調(diào)理氣血，疏通經(jīng)絡(luò)。

　　2）．取穴：印堂、百會(huì)、四神聰、風(fēng)池、風(fēng)府、三陰交、足三里、內(nèi)關(guān)、外關(guān)、中脘、氣海、關(guān)元、腎俞、肝俞、大腸俞。

　　3）．手法：以拿法、揉法、滾法、點(diǎn)法、壓法、震顫法為主。

　　4）．手法治療程序：

　　①患兒仰臥，醫(yī)者拇指點(diǎn)按內(nèi)關(guān)、外關(guān)、心俞、肝俞、氣海、太沖各半分鐘。

　　②患兒體位同上，醫(yī)者在患兒頭部做揉法、壓法、震顫法，而后點(diǎn)百會(huì)、四神聰、印堂。再推患兒胸、脅、胃、腹及下肢內(nèi)側(cè)，多指拿上臂及大腿，點(diǎn)肩井、中脘、關(guān)元、足三里、三陰交。

　�、刍純焊┡P，點(diǎn)風(fēng)池、風(fēng)府、拿頸項(xiàng)，直推腰背及腿部，點(diǎn)心俞、肝俞、脾俞、腎俞、涌泉，而后拿小腿，拇指點(diǎn)按足心結(jié)束治療。

　　家長(zhǎng)可配合醫(yī)生在家中做如下治療：

　�、倩純焊┡P：施捏脊法（由骶椎點(diǎn)到第一胸椎）5～7遍，揉點(diǎn)肝俞1～2分鐘，

　　②患兒仰臥：從小臂郄門(mén)穴到內(nèi)關(guān)穴做拇指連續(xù)按壓1～2分鐘，揉神門(mén)穴、三陰交、合谷穴、太沖穴各1分鐘。

　　通過(guò)對(duì)感覺(jué)統(tǒng)合綜合訓(xùn)練和治療，讓孩子們感覺(jué)統(tǒng)合能力得到充分發(fā)展，促使每一個(gè)孩子健康、快樂(lè)成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)更上一層樓。

　　參考資料：

　　1、《現(xiàn)代特殊教育》2000年第一期

　　2、《中小學(xué)心理健康教育手冊(cè)》

　　福建惠安高級(jí)中學(xué)    何惠彬

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