為了小升初賺足砝碼，“劍少”考試低齡考生唱主角

　　為了讓孩子賺足‘小升初’的重磅砝碼，很多家長(zhǎng)從孩子還沒入小學(xué)，就開始做規(guī)劃了。從這周開始，秋季入學(xué)才上一年級(jí)的明明已經(jīng)提前“開學(xué)”了。這個(gè)暑假，他要為9月份開考的劍橋少兒英語考試做最后的沖刺。雖然明明的個(gè)頭比同班的小學(xué)長(zhǎng)們矮了一大塊兒，但老師卻并不覺得奇怪：“6歲的孩子上考前沖刺班不稀罕，最小的劍少考生還不到5歲！”

　　“劍少”考試低齡考生唱主角

　　劍橋大學(xué)考試委員會(huì)提供的數(shù)據(jù)顯示，到目前為止，中國(guó)的“劍少”小考生已經(jīng)超過百萬，且有低齡化的趨勢(shì)。最近5年里，在北京、上海、武漢等大城市，報(bào)名的學(xué)生多為小學(xué)二三年級(jí)的低齡考生，幼兒的身影也頻頻出現(xiàn)，其中最小的考生還不到5歲。

　　“學(xué)前考下一級(jí)，二年級(jí)結(jié)束時(shí)拿下三級(jí)，然后開始學(xué)習(xí)‘三一口語’，四年級(jí)以后鎖定目標(biāo)中學(xué)的要求，做有針對(duì)性的準(zhǔn)備，除了英語還得學(xué)奧數(shù)，最好還要有文體或者科技特長(zhǎng)，這樣‘小升初’才有足夠的競(jìng)爭(zhēng)力。算下來，時(shí)間很緊張！”按照明明媽媽的規(guī)劃，所有考試必須一次過關(guān)，否則就會(huì)影響升學(xué)“大計(jì)”。

　　升學(xué)成英語學(xué)習(xí)最大動(dòng)力

　　青少年英語教學(xué)專家、劍橋少兒英語考試口語考官監(jiān)察官朱麗英老師告訴記者，在孩子學(xué)英語問題上，家長(zhǎng)往往只關(guān)注孩子是否達(dá)到某些考試的水平、級(jí)別，而抹殺了孩子對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于一些小學(xué)生來說，學(xué)英語最大的動(dòng)力就是“小升初”。由于學(xué)習(xí)目的太過功利，往往是家長(zhǎng)花了大把時(shí)間和金錢，結(jié)果卻把孩子學(xué)傷了。

　　北京外國(guó)語大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院院長(zhǎng)曹文教授也表示，有數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)內(nèi)地孩子參加全球性的英語考級(jí)，成績(jī)往往并不理想，與投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不成正比，一個(gè)重要原因就是學(xué)習(xí)過于功利化。像“劍少”一類的國(guó)際性考試原本是非�？茖W(xué)、系統(tǒng)的測(cè)試體系，但是迫于巨大的升學(xué)壓力，學(xué)生為了考試而考試，沒有掌握真本領(lǐng)，反而對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣；有些老師為了提高通級(jí)率而滿堂灌，違背了這個(gè)年齡段的孩子的認(rèn)知規(guī)律。在這種情況下，成績(jī)自然不會(huì)盡如人意。

　　提高成績(jī)、培養(yǎng)能力不矛盾

　　曹文院長(zhǎng)表示，其實(shí)提高英語考試成績(jī)與培養(yǎng)能力、興趣并不矛盾，但是教材、教法和學(xué)法要形成一套完整的體系，哪個(gè)方面沒有做到位都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。以“劍少”考試為例，從教材來看，目前市面上以劍橋少兒英語考試為考綱編寫的教材不只一種，內(nèi)容新穎、形式活潑、配套資源豐富的教材往往能夠取得更好的學(xué)習(xí)效果。從教法來看，在少兒英語教學(xué)中，中國(guó)的老師往往走兩個(gè)極端，要么是太過注重形式，要么是純粹講語法、應(yīng)試，由于接受專業(yè)化培訓(xùn)的機(jī)會(huì)有限，國(guó)內(nèi)的少兒英語教師教學(xué)技能尚有差距。從學(xué)法來看，低年齡段的學(xué)生喜歡歌曲歌謠、故事、游戲等活動(dòng)，但如果太過形式化，孩子很容易熱熱鬧鬧地學(xué)，干干凈凈地忘。因此，老師要找好平衡。

　　不久前，劍橋大學(xué)出版社和外研社合作出版了一套最新的教材——《劍橋國(guó)際少兒英語》。這套教材以劍橋大學(xué)考試委員會(huì)最新公布的劍橋少兒英語考試大綱為基礎(chǔ)編寫，以StarFamily一家的生活為主線，把歌曲歌謠、故事、游戲、練習(xí)都融合在一起，通過紙介教材、CD、互動(dòng)DVD以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)全方位展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)還配合教材為老師提供專業(yè)化的培訓(xùn)，確保高質(zhì)量的教材有高質(zhì)量的師資來詮釋，打造了一個(gè)系統(tǒng)化的教與學(xué)體系。因此，很快得到老師和孩子們的認(rèn)可。

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