評(píng)價(jià)課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)從何入手

　　每次活動(dòng)結(jié)束后，教師自己的反思、他人的評(píng)價(jià)都會(huì)讓活動(dòng)更趨于完善，從而讓教師和幼兒更快、更好的發(fā)展。因此正確地評(píng)價(jià)一次活動(dòng)就顯得尤為重要了。要評(píng)價(jià)一次活動(dòng)，主要需遵循以下幾個(gè)方面：

　　一、活動(dòng)是否體現(xiàn)“以人為本”的理念。

　　教師在活動(dòng)中，要注意角色的轉(zhuǎn)換，要從過(guò)去的主導(dǎo)、主角的地位向孩子學(xué)習(xí)的伙伴、朋友、知己的角色轉(zhuǎn)換；教學(xué)過(guò)程要從過(guò)去的教師說(shuō)向師生間討論、生生間討論轉(zhuǎn)化；教師要充分尊重幼兒的學(xué)習(xí)權(quán)及主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，及時(shí)給孩子鼓勵(lì)性和表?yè)P(yáng)的話(huà)語(yǔ)，真正讓孩子成為活動(dòng)的主人。在我們這次觀摩的活動(dòng)《運(yùn)水》中，教師完全讓孩子做主人。在最后的比賽時(shí)，讓孩子自由分組，并且在其中用引導(dǎo)者的角色讓孩子知道8個(gè)人可以分成幾組？每組幾個(gè)人？還讓孩子自己制訂游戲的規(guī)則�？梢钥闯�，孩子在這次活動(dòng)中非常自主，玩得也非常盡興。

　　二、看活動(dòng)中的“生成性”如何。

　　教師在活動(dòng)中提出的問(wèn)題，有沒(méi)有設(shè)置一些“生成性”的問(wèn)題，啟發(fā)孩子的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這是評(píng)價(jià)一次活動(dòng)是否是好活動(dòng)的一個(gè)重要標(biāo)尺。在《竹子運(yùn)水》這次活動(dòng)中，教師設(shè)置的難點(diǎn)是怎么樣讓水通過(guò)竹子流到盆子里，并且給孩子發(fā)揮自己的創(chuàng)造性提供了許多材料。事實(shí)上，這是一個(gè)讓孩子有很大生成性的任務(wù)，但是教師似乎不太敢放手讓孩子去研究和探索，她急于想給予孩子們完成這個(gè)任務(wù)的正確方法，每次只要發(fā)現(xiàn)孩子嘗試出一點(diǎn)苗頭時(shí)，就馬上過(guò)去幫助他們完成任務(wù)，整個(gè)活動(dòng)在教師“辛辛苦苦”的指導(dǎo)下，似乎是很順利，兩組孩子順利完成了任務(wù)，即使是失敗的一組也很快就找到的竅門(mén)，解決了問(wèn)題，順利地“運(yùn)”好了水。但孩子真正地研究了嗎？確確實(shí)實(shí)地了解了竹子運(yùn)水的竅門(mén)了嗎？可能還沒(méi)有，因?yàn)樗麄兌际窃诶蠋煘橹鞯那疤嵯聛?lái)進(jìn)行活動(dòng)的，自己嘗試、思考、動(dòng)手的機(jī)會(huì)不多。因此這次活動(dòng)中孩子自己生成的東西不是很多。

　　三、活動(dòng)的教學(xué)效果是否讓孩子易于、樂(lè)于接受。

　　孩子在活動(dòng)的過(guò)程中，是否樂(lè)于學(xué)，易于接受教師的話(huà)語(yǔ)，是衡量新課程與老課程的一個(gè)重要標(biāo)志。也就是說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中要充滿(mǎn)激情，要保持一顆“童心”，用飽滿(mǎn)的情感激發(fā)孩子的情感，使學(xué)生在寬松、和諧、民主的氛圍中保持健康心理，快樂(lè)成長(zhǎng)！在觀摩的錄象中，三次活動(dòng)中，每個(gè)老師都能運(yùn)用自己特有的方式，或語(yǔ)言的魅力，或材料的吸引，或游戲的樂(lè)趣……各顯神通，但都達(dá)到了一個(gè)目的——吸引了孩子的目光、激起了孩子的興趣。每個(gè)孩子都樂(lè)在其中，這是最基本的，也是最重要的。

　　四、活動(dòng)中是否關(guān)注不同層次的孩子。

　　在每次活動(dòng)，特別是對(duì)外開(kāi)放的活動(dòng)中，作為教師，不能為了這次活動(dòng)的成功，而在提問(wèn)和布置任務(wù)時(shí)，只照顧能力強(qiáng)的孩子，而把能力差的孩子冷落在一邊。這樣做會(huì)影響一些孩子的情緒，甚至是心靈�？梢钥闯觯�三位老師都是很關(guān)注孩子的，在她們眼中每個(gè)孩子都是很棒的，并且也為了適應(yīng)不同層次孩子的需要，教師設(shè)置的難點(diǎn)、重點(diǎn)都是面向每個(gè)孩子的，會(huì)根據(jù)孩子能力的不同，對(duì)他采取不同的方法和內(nèi)容，這樣，在活動(dòng)中，每個(gè)孩子都會(huì)覺(jué)得自己是主角。

　　五、我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，還要突顯課堂教學(xué)的人文性和生成性，為孩子的終生可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，這樣的活動(dòng)就一定不會(huì)很差。

　　同樣，我們?cè)谠u(píng)價(jià)一次活動(dòng)時(shí)，也要站在孩子可持續(xù)發(fā)展的角度，不能離開(kāi)孩子來(lái)評(píng)價(jià)這次活動(dòng)。

　　今天觀看了三次活動(dòng)的錄象，作為旁觀者時(shí)，我能很清楚地看到活動(dòng)的亮點(diǎn)與不足，教師的處理方法是否正確，這對(duì)我今后的教學(xué)也有莫大的幫助，從看他人轉(zhuǎn)而看到自己身上的優(yōu)勢(shì)和不足，在每次活動(dòng)后，用比較正確的評(píng)價(jià)方法來(lái)反思，促進(jìn)自身的進(jìn)步和發(fā)展。

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