轉(zhuǎn)變園長(zhǎng)角色提高管理水平

　　一、改革背景

　　1.傳統(tǒng)弊端必須改

　　★在管理過程所重視的只有目標(biāo)與權(quán)利，所思考的就是如何運(yùn)用權(quán)利去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

　　★管理過程只有管理者運(yùn)用權(quán)利單向驅(qū)動(dòng)走向目標(biāo)的積極性，沒有被管理者享有民主雙向互動(dòng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的積極性。

　　2.《綱要》理念要求改

　　★以人為本：這個(gè)“人”既包括被教育者幼兒，也包括教育者保教人員。

　　★為人服務(wù)：倡導(dǎo)教育是服務(wù)，即教育是為人的有效發(fā)展服務(wù)。通過為人服務(wù)調(diào)動(dòng)人的積極性來達(dá)到為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒園的教育是為所有在園的幼兒健康成長(zhǎng)服務(wù)的。”

　　新《綱要》要求園長(zhǎng)轉(zhuǎn)變角色：從運(yùn)用權(quán)利單向驅(qū)動(dòng)教師實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的管理者——運(yùn)用權(quán)利與教師雙向互動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的服務(wù)者。

　　3.課題研究需要改

　　★我園貫徹《綱要》精神，開展"在一日活動(dòng)中建構(gòu)積極有效的師幼互動(dòng)"的課題研究，為教師建構(gòu)積極有效的師幼互動(dòng)服務(wù)。

　　二、改革措施

　　1.建立互動(dòng)型的學(xué)習(xí)機(jī)制，為支持教師轉(zhuǎn)變觀念和專業(yè)成長(zhǎng)服務(wù)

　　★我們管理改革實(shí)踐嘗試從五個(gè)方面入手，建立互動(dòng)型學(xué)習(xí)機(jī)制。

　　五種形式的互動(dòng)學(xué)習(xí)：

　　☆教師個(gè)人自學(xué)基礎(chǔ)上與同伴互動(dòng)學(xué)習(xí)

　　☆教師之間以年段教研組為平臺(tái)的互動(dòng)學(xué)習(xí)

　　☆教師與園聘專家的互動(dòng)學(xué)習(xí)

　　☆國(guó)家課題組專家來榕與教師互動(dòng)

　　☆園內(nèi)外教師互動(dòng)學(xué)習(xí)

　　2.強(qiáng)化民主型決策機(jī)制，為支持教師發(fā)揮智慧參與課題研究決策服務(wù)

　　★四項(xiàng)重大決策民主化：

　　☆課題選題決策民主化

　　☆課題方案設(shè)計(jì)決策民主化

　　☆一日活動(dòng)課程改革方案決策民主化。

　　☆晨間戶外活動(dòng)等改革方案決策民主化

　　3.完善支持性課題研究機(jī)制，為支持教師積極投入研究實(shí)踐大膽創(chuàng)新服務(wù)

　　★機(jī)構(gòu)支持

　　★經(jīng)費(fèi)支持

　　★信息支持

　　★研討支持

　　★專家支持

　　4.構(gòu)建合作型研究制度，為教師走進(jìn)新《綱要》積極開展園本教研活動(dòng)服務(wù)

　　★園本教研是新一輪課題改革所積極倡導(dǎo)的立足幼兒園本身實(shí)際，根據(jù)《綱要》、針對(duì)園情，以研究解決有助于提高幼兒園教育質(zhì)量為主要任務(wù)的經(jīng)常性教研活動(dòng)。

　　★以四合作的方式開展研究活動(dòng)。

　　小結(jié)：

　　1.轉(zhuǎn)變觀念，樹立“以人為本”管理意識(shí)和“服務(wù)、支持”的管理理念，是園長(zhǎng)轉(zhuǎn)變角色定位，改革幼兒園內(nèi)部管理的動(dòng)力源。

　　2.立足園情，扎根研究實(shí)踐，在實(shí)踐中找到?jīng)Q策依據(jù)和行動(dòng)措施，是園長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理，增強(qiáng)管理改革針對(duì)性與實(shí)效性的有效途徑。

　　3.專家引領(lǐng)，整合管理資源，充分發(fā)揮各方面積極性和創(chuàng)造性，是園長(zhǎng)取得管理成效、實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)的重要保證。

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