尊重差異，促進(jìn)幼兒自主發(fā)展

　　尊重差異，促進(jìn)幼兒自主發(fā)展

　　——再學(xué)《綱要》有感

　　《綱要》總則第五條明確指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”再讀《綱要》,我對(duì)個(gè)別差異的感受比較深，每個(gè)幼兒都有自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，幼兒教育必須考慮到這一點(diǎn)。尊重幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，尊重幼兒的差異性，促進(jìn)幼兒自主發(fā)展。

　　尊重幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，尊重幼兒的差異性，就要在具體的教育教學(xué)中，更多地關(guān)注幼兒，觀察了解每一個(gè)幼兒的發(fā)展水平和興趣需要，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境條件，為幼兒提供符合其身心發(fā)展水平的活動(dòng)內(nèi)容和方式。讓幼兒在游戲、探究、操作、探索和交往中自主學(xué)習(xí)。如區(qū)域活動(dòng)中我們?yōu)橛變和斗帕?ldquo;數(shù)字接龍”，讓幼兒鞏固數(shù)概念，可有些孩子就是喜歡把那些卡片當(dāng)撲克牌玩，并且玩得不亦樂(lè)乎，不也同樣促進(jìn)幼兒數(shù)概念的發(fā)展嗎，孩子的自主發(fā)展不就是我們教育的最終目標(biāo)嗎？

　　尊重兒童的差異性是尊重兒童的重要內(nèi)涵之一。在《綱要》中的“教育內(nèi)容與要求”部分，每個(gè)領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)都體現(xiàn)著尊重幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的這一重要原則。如藝術(shù)部分指出：“幼兒創(chuàng)作過(guò)程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”。幼兒能用自己喜歡的方式進(jìn)行各種藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)的是個(gè)性化的表現(xiàn)。藝術(shù)教育必須通過(guò)各種藝術(shù)表現(xiàn)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，每一門類的藝術(shù)有著自身不同的表現(xiàn)手法。如：幼兒音樂(lè)教育有歌唱活動(dòng)、韻律活動(dòng)、樂(lè)器演奏、欣賞活動(dòng)；幼兒美術(shù)教育有繪畫、手工、欣賞活動(dòng)；兒童文學(xué)教育有文學(xué)欣賞、文學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)等，即使是同一門類的藝術(shù)，表現(xiàn)手法也有不同。如：美術(shù)中的手工，又可分為紙工、泥工、布藝、制作等；文學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)又分朗誦、復(fù)述、表演、創(chuàng)編等。同時(shí)，美術(shù)與音樂(lè)，美術(shù)與文學(xué)，音樂(lè)與文學(xué)的不同綜合以及不同地區(qū)、不同民族的多元藝術(shù)文化，構(gòu)成了藝術(shù)豐富多彩的表現(xiàn)形式。幼兒在了解、接觸、學(xué)習(xí)了許多藝術(shù)表現(xiàn)形式：如畫畫、折紙、泥塑、唱歌、跳舞、表演、演奏、朗誦、講故事等以后，就會(huì)選擇自己擅長(zhǎng)的、喜歡的方式來(lái)真實(shí)地、形象地表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)，孩子的表現(xiàn)帶有明顯的個(gè)性化特征。因此，我們?cè)谟變豪L畫教學(xué)的選材上更多地選擇貼近幼兒生活的經(jīng)驗(yàn)、能表現(xiàn)他們所思所想及喜怒哀樂(lè)的主題。如：《快樂(lè)的星期天》、《春游》、《我喜歡的小動(dòng)物》、《美麗的花園》，孩子們可以用自己的小畫筆無(wú)拘束地盡情渲泄心中的情感和美好的想象，迸發(fā)幼兒創(chuàng)造的火花。

　　教師要接納幼兒的差異性、獨(dú)特性、創(chuàng)造性，要提供機(jī)會(huì)和條件給幼兒選擇的自由，讓每一個(gè)幼兒都具有表達(dá)表現(xiàn)的勇氣，在充分展示和表現(xiàn)自己的才能中獲得滿足感和成就感。教師還要明確自己在活動(dòng)中的角色定位，以觀察者、支持者、合作者的身份關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是注重幼兒異口同聲的說(shuō)出結(jié)果。要接受幼兒不同的發(fā)展水平，更多地提供幼兒可選擇性的活動(dòng)機(jī)會(huì)，允許幼兒以自己的方式進(jìn)行探索，不追求所有幼兒一刀切的發(fā)展。要記住，科學(xué)的答案只有一個(gè)，而藝術(shù)的表現(xiàn)形式?jīng)]有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和定式，“美”的答案卻有許多。活動(dòng)中提供更多的機(jī)會(huì)，接納幼兒的差異性，支持并引導(dǎo)幼兒為實(shí)現(xiàn)自己的愿望而進(jìn)行探索。讓

　　幼兒體驗(yàn)感知，在感受的基礎(chǔ)上，不斷深化理解，從而使孩子能充分表達(dá)自己的情感，獲得成功體驗(yàn)。

　　教育的個(gè)性化是教育改革和發(fā)展的重要趨勢(shì)，教師必須尊重幼兒的差異性，促進(jìn)幼兒自主發(fā)展，努力實(shí)踐《綱要》的新精神。

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