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大班科學(xué)教案:換筆芯

來源:來自網(wǎng)絡(luò) 2009-07-31 18:57:57

說兩句

  活動(dòng)背景

  在活動(dòng)中,幾乎每個(gè)孩子都具有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望。他們不但經(jīng)常把自己的玩具拆得零零亂亂,還會(huì)把家里的一些日常用品,如電筒、鬧鐘、相架、筆等拆開來,但由于孩子的能力和經(jīng)驗(yàn)不足,拆開東西后他們往往不能按原來的樣子裝好。為此,我們?cè)O(shè)計(jì)了本次活動(dòng),旨在讓幼兒通過動(dòng)手操作、實(shí)踐、交流,獲得發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、嘗試解決問題的能力,積累生活經(jīng)驗(yàn),提高動(dòng)手能力,體驗(yàn)成功的喜悅,激發(fā)探索欲望。

  活動(dòng)目標(biāo)

  1.引導(dǎo)幼兒在拆筆、裝筆、換筆芯的過程中能一邊拆一邊仔細(xì)地觀察研究。

  2.鼓勵(lì)幼兒在拆拆裝裝的過程中大膽地發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1.提供拆裝難易程度不同、配件不同的三種筆及與之相匹配的筆芯若干。

  2.操作盤人手一只。

  3.實(shí)物投影儀。

  活動(dòng)過程

  一、通過嘗試給最簡單的水筆換筆芯,引導(dǎo)幼兒邊拆邊動(dòng)腦

  1.請(qǐng)幼兒給水筆換新筆芯。

  師:這些水筆的筆芯已經(jīng)用完了,請(qǐng)小朋友給水筆換上新筆芯,你們?cè)敢庠囈辉噯幔?/p>

  2.幼兒開始操作,教師觀察了解幼兒的活動(dòng)情況。

  (1)觀察幼兒如何把筆拆開。

  (2)詢問個(gè)別幼兒采用某種方法的理由。

  3.引導(dǎo)幼兒較完整地講述自己是怎樣換筆芯的,并說出理由。

  師:你從筆的什么地方打開的?你是怎么發(fā)現(xiàn)的?

  幼A:我發(fā)現(xiàn)筆頭的地方有一圈一圈的,我轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)就轉(zhuǎn)開來了,換好了新筆芯。

  幼B:我想從筆蓋的地方拆開,可是很緊,打不開。后來,我再從筆頭試試,就打開了,換好了筆芯。

  幼C:我學(xué)了陽陽的辦法,換好了筆芯。

  (評(píng):水筆的結(jié)構(gòu)比較簡單,在活動(dòng)中,大部分孩子很快能發(fā)現(xiàn)筆頭處的螺旋線,可以轉(zhuǎn)開來,換上新筆芯,露出滿意的表情。有四五個(gè)孩子先從筆蓋處試著打開,但筆蓋比較緊,無法打開,教師就鼓勵(lì)他們從筆的其他地方試試。教師沒有把正確的方法告訴幼兒,而是讓他們自己嘗試,充分探索,一方面幫助孩子積累經(jīng)驗(yàn),另一方面提高孩子的動(dòng)手能力,激發(fā)孩子的探索欲望。)

  二、通過給圓珠筆換筆芯,鼓勵(lì)幼兒在拆拆裝裝的過程中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并試著通過自己和同伴解決問題

  1.請(qǐng)幼兒給圓珠筆換筆芯。

  師:我們還有一支圓珠筆也要換筆芯了,但這支筆很奇怪,看看它的筆頭會(huì)怎樣?(引導(dǎo)幼兒觀察圓珠筆的筆頭會(huì)伸縮)給這支筆換筆芯可能會(huì)很難,你們敢不敢試試呢?

  2.觀察幼兒在換筆芯過程中遇到的問題或困難。

  在幼兒操作的過程中,教師可關(guān)注以下問題:

  (1)幼兒會(huì)把圓珠筆拆成什么樣子?

  (2)幼兒如何選擇筆芯?

  (3)重點(diǎn)觀察幼兒在裝筆過程中,會(huì)碰到什么困難。

  3.師幼共同探討。

  (1)引導(dǎo)幼兒提出自己在操作過程中遇到的問題。

  師:你遇到了什么困難?

  幼A:我把筆拆開了,東西太多,裝不好了。

  幼B:我換好了筆芯,但筆頭不會(huì)伸縮。

  幼C:我的圓珠筆筆頭看不見了。

  師:我們一起來看看拆開了的圓珠筆里有些什么東西。(引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)彈簧、筆芯套——“幼兒稱大帽子、小帽子”等配件,為接下來的討論做好準(zhǔn)備。)

  (2)鼓勵(lì)幼兒帶著問題再拆一支圓珠筆,并能一邊拆一邊仔細(xì)地觀察研究。

  師:裝筆時(shí)碰到困難的孩子可以再拆一支筆,邊拆邊仔細(xì)看看,研究研究,圓珠筆里的彈簧、大帽子、小帽子是怎么裝的。

  (3)集體討論:解決裝筆過程中遇到的問題。

  師:你們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎?誰能幫助我們解決剛才碰到的困難?

  幼A:我發(fā)現(xiàn)小帽子要裝在大帽子里面。(幼兒在實(shí)物投影儀上演示并講述)

  幼B:筆頭不會(huì)伸縮可能是忘了裝彈簧。

  幼C:剛才我選錯(cuò)了筆芯,所以筆頭看不見了。

  4.幼兒再次操作,教師巡回指導(dǎo)。

 。ㄔu(píng):教師提供的圓珠筆內(nèi)部結(jié)構(gòu)比水筆稍復(fù)雜一點(diǎn),里面有彈簧、大小不同的兩個(gè)筆芯套——“幼兒稱大帽子、小帽子”,外部有筆頭、筆蓋。教師還為幼兒提供了不同的筆芯,讓幼兒自己在與這些材料的相互作用下,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。在解決問題的過程中,教師鼓勵(lì)幼兒帶著自己的問題再拆一支圓珠筆,這樣,不僅能使幼兒學(xué)會(huì)自己解決問題,而且拆裝的過程是一次真正的探究性學(xué)習(xí)的過程。)

  三、鼓勵(lì)成功的幼兒嘗試給較復(fù)雜的筆換筆芯,沒有成功的幼兒繼續(xù)努力完成任務(wù)

  1.幼兒自由選擇,進(jìn)行操作。

  2.鼓勵(lì)沒有成功的幼兒說出自己的困難,并請(qǐng)同伴幫助解決。

 。ㄔu(píng):幼兒動(dòng)手能力和解決問題的能力存在著明顯的差異,教師提供配件較復(fù)雜的筆,鼓勵(lì)成功的幼兒繼續(xù)探索,沒有成功的幼兒可以請(qǐng)教同伴和老師堅(jiān)持完成任務(wù)。教師充分考慮幼兒的個(gè)體差異,讓能力不同的孩子在活動(dòng)中都得到發(fā)展。)

  活動(dòng)延伸

  請(qǐng)嘗試給比較復(fù)雜的筆換筆芯的幼兒說說自己的新發(fā)現(xiàn)或遇到的問題,鼓勵(lì)幼兒把問題帶到科學(xué)角去研究。

  總評(píng)

  這是一次典型的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),充分體現(xiàn)了讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育理念。

  首先,教師根據(jù)幼兒的興趣和需要,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有探究性的學(xué)習(xí)環(huán)境。水筆、圓珠筆等材料,對(duì)幼兒來說,既熟悉又新鮮。其中,帶有筆芯套、彈簧的圓珠筆,操作性強(qiáng),變化大,這為幼兒在探索學(xué)習(xí)過程中,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,提供了極好的契機(jī)。

  其次,在整個(gè)活動(dòng)中,教師緊緊把握材料、探索、問題這三者間的雙向流動(dòng),以開放性、探究性的問題,引導(dǎo)幼兒圍繞“換筆芯”不斷地探索、操作、觀察、研究,鼓勵(lì)幼兒多角度地提出問題,交流發(fā)現(xiàn),并通過向同伴學(xué)習(xí)的途徑獲取和積累經(jīng)驗(yàn),大大滿足了幼兒不斷探索的欲望。

 

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