孩子有弱點(diǎn)，家長(zhǎng)積極面對(duì)

　　導(dǎo)讀：每個(gè)孩子都不是完美的，都會(huì)有弱點(diǎn)存在。家長(zhǎng)面對(duì)孩子的弱點(diǎn)要積極，對(duì)孩子的問(wèn)題要弄清原因，然后解決問(wèn)題根源。

　　我不知道其他家長(zhǎng)是否有過(guò)這樣的尷尬：你知道孩子能做好，也希望他有所表現(xiàn)，但孩子偏偏來(lái)個(gè)“不給你面子”；你想盡辦法鼓勵(lì)他，他似乎也有了一點(diǎn)自信，可一遇到問(wèn)題，他又“臨陣脫逃”了，現(xiàn)實(shí)離期望總有一段距離，我著實(shí)為這一點(diǎn)煩惱過(guò)�，F(xiàn)在這樣的煩惱不再困擾我，在孩子的教育方面我有了新的認(rèn)識(shí)，我不再用我們成人的期望去影響孩子的發(fā)展，更確切地說(shuō)，不再用成人的經(jīng)驗(yàn)去阻礙孩子的發(fā)展。孩子就是孩子，他有成人所不能體會(huì)的恐懼，擔(dān)憂，也有成人所無(wú)法體驗(yàn)的快樂(lè)、喜悅。你認(rèn)為快樂(lè)的，孩子未必如此認(rèn)為，相反，你認(rèn)為痛苦的，孩子也許反而覺(jué)得有趣。我認(rèn)為家長(zhǎng)應(yīng)該站在孩子的角度揣摩孩子對(duì)事物的看法，判斷孩子的情緒所包含的真正意思，從而尋找方法讓孩子對(duì)事物的看法成熟起來(lái)，讓孩子的情緒穩(wěn)定起來(lái)，讓孩子的性格完善起來(lái)。

　　我的孩子往往會(huì)有以下的情況：

　　害怕

　　從小孩子膽子就不大，害怕跟陌生的小朋友玩，害怕失敗，害怕新事物，晚上睡覺(jué)不敢一個(gè)人睡一個(gè)房間。

　　以前，我常常告訴他，沒(méi)什么可害怕的，不信你試試看。結(jié)果孩子還是，不僅如此，第二次膽子更小了。

　　現(xiàn)在遇到這樣的情況，我總是先鼓勵(lì)他把他的害怕說(shuō)出來(lái)，從而判斷他到底害怕在什么地方。比如，他害怕和陌生的小朋友一起玩，作為他的父母，我們首先鼓勵(lì)他把自己害怕的情緒說(shuō)出來(lái)，目的是：

　　1.從心理角度上講，讓他懂得任何想法都可以和父母交流，能說(shuō)出自己最害怕的事，是克服害怕心理的重要環(huán)節(jié)。

　　2.父母只有在了解了孩子的想法之后，才有可能“對(duì)癥下藥”。

　　3.父母和孩子之間可以無(wú)話不談，親密無(wú)間。

　　我們了解到他是怕陌生小朋友弄壞他的玩具，對(duì)他動(dòng)手動(dòng)腳，他“搞不清楚他們兇不兇”，我們知道后做了這樣幾件事：

　　1.請(qǐng)我們的朋友帶了孩子到我們家來(lái)玩，事先只跟孩子說(shuō)有爸爸媽媽的朋友來(lái)玩，(我們選擇的朋友大多孩子都比較溫和)朋友來(lái)了之后，很自然地大人在一起說(shuō)話，孩子在自己房里玩。我不時(shí)地送去他喜歡吃的東西，順便觀察他的情緒。事實(shí)上他根本沒(méi)意識(shí)到這是在跟陌生小朋友玩。他們玩得很開(kāi)心。--這里我們“策劃”的第一場(chǎng)：在他熟悉的環(huán)境中接觸陌生小朋友。

　　2.雙休日經(jīng)常帶他去草地踢球，或去兒童樂(lè)園玩，一開(kāi)始我們跟他踢球，后來(lái)借口說(shuō)太累了，要不然你跟那個(gè)哥哥踢吧，等一會(huì)我們?cè)偬摺９�然�?ldquo;上當(dāng)”了。--這是我們“策劃”的第二場(chǎng)：在做他自己喜歡做的事情時(shí)接觸陌生小朋友。

　　3.帶他去朋友家，把他丟給朋友的孩子(陌生小朋友)

　　這是我們“策劃”的第三場(chǎng)：在陌生的環(huán)境中接觸陌生小朋友。

　　關(guān)鍵：不要讓孩子覺(jué)得你是有意安排的，淡化“陌生小朋友”這個(gè)詞組。

　　現(xiàn)在我的孩子在與陌生小朋友的交往中不再說(shuō)害怕了。

　　使小性子

　　孩子星期五從幼兒園回家大多數(shù)時(shí)間都是高高興興的。常常跟我們談起幼兒園里的事情。但有時(shí)候也愛(ài)使小性子，如三個(gè)人在一起時(shí)不許我和他爸爸交談；一不稱(chēng)心就大哭大鬧，甚至賴(lài)在地上不起來(lái)。有時(shí)我們非常惱火，本來(lái)一切都好好的，但孩子也會(huì)莫名其妙大發(fā)其火，弄得我們也跟著一起發(fā)火，于是難免有打罵。

　　我們常想，孩子為什么會(huì)使小性子呢？事后問(wèn)孩子，他也說(shuō)不出個(gè)所以然。

　　一次，孩子又耍脾氣了，他爸爸有些不耐煩，有點(diǎn)要打他的樣子，我跑去把他抱起，說(shuō)了類(lèi)似“佳佳一個(gè)星期沒(méi)見(jiàn)到媽媽了，媽媽好好抱一抱，像抱小毛頭一樣地抱”之類(lèi)的話。孩子還在哭，但哭聲明顯小了，之后再給他一個(gè)臺(tái)階下，如建議他玩一會(huì)兒電腦，看一會(huì)兒電視等，他是個(gè)機(jī)靈的孩子，一下子領(lǐng)悟到媽媽是在“幫”他，于是眼淚一擦，甚至?xí)�說(shuō)：“剛剛我是騙你們的。”便跑去玩了。

　　由此我想到，也許正是由于孩子一個(gè)星期沒(méi)見(jiàn)到父母了，才想用發(fā)脾氣使小性子等手段來(lái)引起父母的注意。從那以后，我們總是用“和孩子擁抱”，“親親孩子”，“說(shuō)一些思念的話”等舉動(dòng)讓孩子明白，雖然一個(gè)星期沒(méi)見(jiàn)到他，他依然是我們最親愛(ài)的人。我們發(fā)現(xiàn)他耍脾氣的“機(jī)會(huì)”越來(lái)越少了。

　　但這并不意味著我們可以放縱他，事后的教育仍十分重要。我常常告訴他：“其實(shí)你發(fā)脾氣的時(shí)候我很想揍你一頓，或者想我再也不愿見(jiàn)到你了，對(duì)你剛才的行為，我真的感到很生氣，但是媽媽還是控制住自己的情緒了，如果一個(gè)人能控制自己的情緒，那他就長(zhǎng)大了。”

　　我們?cè)诩抑谐３Ｗ龈鞣N游戲，有一種游戲就是表演：表演各種角色。通過(guò)各種角色的扮演，教育孩子什么樣的人最受歡迎，什么樣的人最惹人討厭，從而培養(yǎng)他養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和與人友好相處的本領(lǐng)。

　　作為家長(zhǎng)，我深深感到家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)有多么重要，孩子的健康成長(zhǎng)單靠學(xué)校是不夠的。同樣的老師教出來(lái)的學(xué)生各不相同，有的孩子很可惜，論聰明才知可以說(shuō)很出色，但是由于家長(zhǎng)不重視家庭教育，這些孩子在心理上存在著很大的障礙，行為上有著很大的缺陷，最終影響了學(xué)習(xí)，也打破了家長(zhǎng)望子(女)成材的良好愿望。

　　今天的后果來(lái)自昨天的錯(cuò)誤，當(dāng)我們面對(duì)孩子的問(wèn)題、缺點(diǎn)和困惑時(shí)，真該想一想這是什么原因引起的。

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