幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)

　　導讀：良好的行為習慣，是國際二十一世紀教育委員會提出的四學會的基礎內(nèi)容。這四個學會就是學會認知，即獲得理解的手段。學會做事，即能夠?qū)ψ约核�處的環(huán)境產(chǎn)生影響。第三個學會，就是學會共同生活，即與他人一道參加所有的活動，并在這些活動中進行合作。第四個學會就是學會生存，這是我們教育的四大支柱。

　　培養(yǎng)幼兒良好行為習慣，是為幼兒更早的一些走向獨立。

　　著名的教育家陶行知說過：“凡人生所需要的習慣，傾向態(tài)度，多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功，六歲以前是人格陶冶的重要時期，這個時期培養(yǎng)得好，那么，習慣成了，不易改，傾向定了，不易移，態(tài)度絕了，不易變。”良好的行為習慣是嬰幼兒時期最應該培養(yǎng)的，這是根的教育要把孩子的習慣培養(yǎng)好�，F(xiàn)在看起來很費勁，其實還是省力的，將來養(yǎng)成習慣了，確實難改，成為了生命的一部分子。所以抓得越早越好。

　　良好的行為習慣，是國際二十一世紀教育委員會提出的四學會的基礎內(nèi)容。這四個學會就是學會認知，即獲得理解的手段。學會做事，即能夠?qū)ψ约核�處的環(huán)境產(chǎn)生影響。第三個學會，就是學會共同生活，即與他人一道參加所有的活動，并在這些活動中進行合作。第四個學會就是學會生存，這是我們教育的四大支柱。

　　我們想，良好的行為習慣如果你沒有，一些不良的行為習慣就乘虛而入，良好的行為習慣從大腦發(fā)育來講也從學齡前開始，越小越好，甚至從一出生。這絕不是對孩子的約束。因為我們在搞教育的時候，常常有家長說，我提倡我們的孩子自由發(fā)展，社會都開放了，干嗎捆著孩子�。课覀兘^不是捆著孩子，是讓孩子成為主宰自己的強者。只有在有序的情況下生活，才能獲得更大的自由和安全感。

　　就睡眠習慣來說，羅云宏、陸淇云、紀艾可佳的家長向我們訴說，他的孩子睡眠不好，這種睡眠障礙的原因之一，是不良的睡眠習慣。

　　我們知道一切勝利，一切進步都要靠人的內(nèi)心力量，換句話說，要想成功，首先要征服自己。比如說周圍有任何干擾的話，做任何事情，不可能周圍沒有干擾，你要成功，必須排除這些干擾，排除這些干擾最重要的是要征服自己。所以，我想，在我們培養(yǎng)孩子來講，要從小培養(yǎng)，另外，培養(yǎng)這個習慣是內(nèi)在的。需要把我們外界的要求通過他的內(nèi)化，變成內(nèi)在的需要，有一個簡單的例子，早晚刷牙，或者有天天洗澡的習慣。如果有偶然一天不洗澡，或者偶然一天不刷牙，你會感覺到別扭，到這種程度就可以了，已經(jīng)成為內(nèi)化的東西。孩子小的時候這種內(nèi)化特別容易。如果我們從小培養(yǎng)孩子，就等于給他們第二條生命。在這一點上講，越小越好抓，越大越難抓。為什么這么說，有這么幾個原因，一個是行為習慣，既是一種高層次的自覺行為，又是一種隨處可見的行為。行為習慣不是一般的行為，而是動力定型的習慣。這種行為習慣是道德行為的最高層次。通常人們把道德行為分成三個層次，最低層次就是不自覺，人家得教育，得督促。第二個層次，就是自覺行為。他需要一定的意志努力，靠內(nèi)部的自我監(jiān)督，不需要外部監(jiān)督了。第三個層次就是自動化。到了自動化以后，也不需要監(jiān)督，也不需要意志努力，而是行為習慣，這是最佳的教育效果。

　　各種良好的行為習慣會給孩子一種安全感，獲得實質(zhì)性的自由。就從中午的一個覺，就看出了孩子的安全感，相當踏實。當然我們絕對不是為了大人和老師省事。孩子們睡得很安詳，很踏實，身體上獲得很好的休息，睡醒以后，就有一種精神充沛的力量投入學習和各種活動，就使得他整個的身體是健康的，有節(jié)奏的。為了培養(yǎng)孩子的良好習慣，孩子處在一種有規(guī)律、有節(jié)奏的生活是非常必要的。家長們可能有這樣的體會，孩子很小的時候，特別是一歲以前的時候，每天都睡午覺，如果不睡午覺，每天的活動又很多，孩子的大腦都累了，晚上就鬧覺，特別是越小的孩子越是這樣。大人也是這樣，比如說今天動腦子，勞動，很累了，躺下的時候，腦子很亂，眼珠子也是亂轉。孩子更是這樣，要他有規(guī)律，有節(jié)奏的生活，他就有一種安全感，就是說知道什么時候該干什么，怎么干。

　　幼兒良好的行為習慣對孩子的一生是有益而無害的，孩子的行為習慣是通過反復的實踐、練習而形成和鞏固下來的。如果我們教育后的結果只是學習了知識，而沒有良好的行為習慣，那我們的教育就是失敗的。對于孩子良好行為的習慣可以從以下幾個方面來培養(yǎng)。

　　一、耐心教育講清道理

　　孩子的年齡小，理解能力差。老師對于孩子的教育就要更耐心。在講道理的時候要把握兩點：1、要明確，不能含糊其詞。什么是對，什么是錯，一定要和孩子講清楚。比如：打人一定是不對的。2、講時要具體，將事情解釋、說明。比如：“對人有禮貌”孩子對禮貌還不是很明白。老師就告訴孩子見到大人就要打招呼，不打招呼就是不禮貌；打招呼時不要直接叫大人的名字，小孩叫大人的名字也是不禮貌；每次來幼兒園、離開幼兒園時都要和老師、家長問好、再見，如果不問好、不再見也是不禮貌的。必要時，老師還要將禮貌的用語做示范。如：“老師好”“老師再見”。“小朋友再見”等通過反復地“講”以及反復的“示范”，使幼兒逐步加深印象，形成認識。同時，老師還要經(jīng)常與家長溝通，提高家長對養(yǎng)成教育的認識，得到相互配合，家園共育。

　　二、反復訓練形成習慣

　　培養(yǎng)幼兒的行為習慣，要從日常的每一個活動、每一個游戲、每一個環(huán)節(jié)中一點一滴地滲透和強化。比如：在培養(yǎng)孩子要有愛勞動的品質(zhì)，要求孩子學會自己的事情自己做，自己穿、脫簡單的衣服、自己將玩過的玩具收好等，如果孩子不會我們就會一個動作一個動作的做示范。經(jīng)常手把手的、不厭其煩的教。同時，通過口頭表揚、獎勵小紅花等方法鼓勵幼兒反復練習，直到掌握為止。通過不斷的強化，不斷的累積，

　　嚴格要求，持之以恒，使幼兒良好的道德行為逐步形成行為習慣。

　　三、環(huán)境配合熏陶強化

　　養(yǎng)成良好的道德行為習慣，與環(huán)境的熏陶作用密不可分。老師在培養(yǎng)孩子良好習慣除了加強家園共育，也要在美化幼兒園環(huán)境、為人師表方面下功夫，比如：要讓幼兒學會團結友愛、尊老愛幼。我首先要做到自己與其他老師之間要和睦相處，對家長要有禮有節(jié)，對幼兒要寬容相待；在教學、游戲以及一日生活的每一個環(huán)節(jié)中。以欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點，及時肯定和表揚。又如：可以在起床時請劉桂妤、盧仕彬等能力強的幼兒幫助如陳建旭等能力較弱的幼兒；游戲時，安排并鼓勵幼兒進行合作游戲等，在以上活動中誰表現(xiàn)好，老師就表揚誰，讓孩子明白互相幫助是好事，老師會喜歡，小朋友也會喜歡。通過這樣的一些小事，使幼兒在幫助、關愛他人之中得到樂趣，從而使好習慣鞏固。

　　總之，任何習慣的養(yǎng)成都不是一朝一夕的事，培養(yǎng)幼兒良好的道德行為習慣更是如此，它需要家庭、社會、幼兒園堅持不懈的共同努力，使幼兒在良好的環(huán)境中進行行為練習、實踐，從而更好的鞏固、培養(yǎng)良好的道德行為習慣。

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