在探索型主題活動中促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展

　　導(dǎo)讀：選擇多媒體教學(xué)內(nèi)容給幼兒留下想象的空間，這是發(fā)展創(chuàng)造能力的前提。在此基礎(chǔ)上，我們不斷提出啟發(fā)性問題，引導(dǎo)幼兒去思考、想象、嘗試、發(fā)現(xiàn)、展示，引發(fā)幼兒產(chǎn)生主動表現(xiàn)的欲望。

　　21世紀(jì)需要高素質(zhì)的創(chuàng)造型人才，創(chuàng)造力的開發(fā)以創(chuàng)造思維和創(chuàng)造想象為核心，以智力發(fā)展為必要條件。我園創(chuàng)設(shè)了“二網(wǎng)合一”教學(xué)，有效地促進(jìn)了幼兒探索、創(chuàng)造力的發(fā)展，使幼兒的個性潛能得以充分發(fā)揮。

　　“二網(wǎng)合一”教學(xué)，就是將閉路電視網(wǎng)與校園網(wǎng)以資源共享的形式有機地聯(lián)合在一起，是教學(xué)手段現(xiàn)代化創(chuàng)新的一種重要方式，“二網(wǎng)合一”教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)“一人講大家聽”、“一人演示大家看”的現(xiàn)象，能讓幼兒在學(xué)中玩、玩中學(xué)，教、學(xué)、玩三合一，手眼腦并用，使幼兒成為活動的主體，教師成為觀察者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者、鼓勵者。在幼兒園探索型主題中，適時、適量、適度地運用“二網(wǎng)合一”輔助教學(xué)，對活躍課堂教學(xué)氛圍，幫助突破教學(xué)難度，大大提高了教學(xué)的靈活性，有利于教師發(fā)揮課堂應(yīng)變能力，激發(fā)孩子們主動學(xué)習(xí)的積極性，有助于幼兒對教學(xué)的感受和理解，從而激發(fā)了幼兒探索、創(chuàng)造的火花。

　　一、“二網(wǎng)合一”，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望

　　在教學(xué)中，我們借助多媒體以色彩艷麗、形象生動的畫面、富有童趣的語言、悅耳動聽的音樂、親切柔和的贊揚等，使內(nèi)容圖文并茂、栩栩如生，并創(chuàng)設(shè)活潑、積極的課堂氛圍，鼓勵孩子大膽想象，充分交流自己的想法及感受，碰撞出智慧、創(chuàng)造的火花。

　　例如：在探索型主題活動《節(jié)日的秘密》中，中國的傳統(tǒng)節(jié)日很難用語言來表達(dá)，幼兒的生活經(jīng)驗又比較貧乏，在以前：教師和幼兒都要花費較大的人力和物力去收集有關(guān)信息，而現(xiàn)在：教學(xué)只要有需要，幼兒可以和教師一起利用校園網(wǎng)去上網(wǎng)查找中國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，幼兒不僅開闊了視野，而且輕松地掌握節(jié)日的有關(guān)知識，使孩子興趣大增。

　　“興趣是最好的老師”！“兩網(wǎng)合一”教學(xué)在幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)中有著無可比擬的優(yōu)勢。

　　例如：在《有趣的車輛》主題活動中，啟發(fā)幼兒大膽想象描繪未來的車輛，幼兒經(jīng)過一階段的探索活動，對車輛的結(jié)構(gòu)、特點、用途有了較多的了解，為了更好地創(chuàng)作出富有童趣的未來車輛的幻想畫，就利用閉路電視網(wǎng)收看汽車節(jié)目，并且利用多媒體突破時間和空間的限制，制作適合幼兒年齡特點的課件，通過聲音的感受和圖像的清晰，為幼兒提供創(chuàng)設(shè)了形象、直觀的和諧情境，在此基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)、點撥，幼兒便思路開闊，想象豐富了，創(chuàng)造力也隨之調(diào)動了。動態(tài)的畫面能打破時空限制，拉近幼兒與周圍事物的距離，開闊幼兒的視野，給幼兒的思維插上了想象的翅膀，新奇誘人的畫面打開了幼兒創(chuàng)造思維的閘門，激發(fā)起幼兒創(chuàng)造的欲望。

　　二、“二網(wǎng)合一”，展現(xiàn)幼兒創(chuàng)造的空間

　　美國教育家羅恩菲德的研究表明，10歲以前幼兒的能力是隨著認(rèn)識水平和思維發(fā)展自然而然地向前發(fā)展的。著名心理學(xué)家特瑞赤拉通過大量的心理學(xué)實驗證實：人類從外界獲得的信息中有83％是通過視覺，11％是通過聽覺，人類的視覺和聽覺對學(xué)習(xí)有極其重要的作用。多媒體教學(xué)能很好地調(diào)動幼兒各部分的感官，激發(fā)幼兒在學(xué)習(xí)過程中同時使用聽覺和視覺，獲得最佳的教學(xué)效果。

　　選擇多媒體教學(xué)內(nèi)容給幼兒留下想象的空間，這是發(fā)展創(chuàng)造能力的前提。在此基礎(chǔ)上，我們不斷提出啟發(fā)性問題，引導(dǎo)幼兒去思考、想象、嘗試、發(fā)現(xiàn)、展示，引發(fā)幼兒產(chǎn)生主動表現(xiàn)的欲望。

　　“二網(wǎng)合一”教學(xué)實施以來，孩子們會有意識的帶來許多VCD、動畫片。每當(dāng)午休時，我會征求孩子們的意愿：“今天想看什么？”選擇的內(nèi)容結(jié)合主題要求：電視、錄像、動畫片、VCD、多媒體教學(xué)、校園網(wǎng)以及其他班級的網(wǎng)站、作品等，幼兒接受了多元化的信息知識，參與探索活動的積極性明顯增強。在日�；顒又校�也經(jīng)�？吹胶⒆釉谥v述、鞏固所學(xué)知識。讓孩子了解、認(rèn)識，學(xué)習(xí)、運用多媒體手段，使我們領(lǐng)略到了現(xiàn)代工具的魅力。

　　在二十一世紀(jì)的今天，幾張畫、幾幅圖片的教學(xué)方式，已經(jīng)跟不上時代的步伐，信息化的武器武裝了我們，“二網(wǎng)合一”在教學(xué)中的運用，充分體現(xiàn)出它的獨特功能與效力：電腦中飛入、飛出、顯現(xiàn)、隱去等效果應(yīng)用，各種聲音的點綴，使一些簡單圖片產(chǎn)生不同的音效，就猶如一部短短的動畫片一樣，這對于長期以來接觸傳統(tǒng)教學(xué)方式的幼兒來說是一種新奇，適合幼兒喜歡看動的、有聲音刺激的物體等的特性，可以使其集中注意力，這是激發(fā)幼兒積極參與探索活動的內(nèi)在動機。

　　“二網(wǎng)合一”的教學(xué)為幼兒提供了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在教師啟發(fā)、引導(dǎo)下，以與網(wǎng)絡(luò)交互對話的形式，興趣盎然地學(xué)習(xí)，通過幼兒、教師和教學(xué)媒體這三者的互動，使幼兒遨游于想象的空間。

　　三、“二網(wǎng)合一”，促進(jìn)幼兒在探索型主題活動中創(chuàng)造力的發(fā)展

　　“二網(wǎng)合一”，促進(jìn)幼兒在探索型主題活動中創(chuàng)造力的發(fā)展。教學(xué)變靜態(tài)的掛圖為可操作的動態(tài)的畫面，變教師的單一說教為形象的視聽效果，變抽象復(fù)雜的問題為簡單具體化的問題，使幼兒在看看、聽聽、做做、玩玩的探索活動中，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。挑戰(zhàn)性、趣味性和游戲性最能激發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)造--為幼兒提供了一個自我建構(gòu)的想象空間，讓他們盡情地探索、研究、想象。

　　例如，在探索活動《玩具》中，我們鼓勵幼兒想出各種方法幫助玩具去找一個好朋友，并想出各種玩玩具的好辦法，當(dāng)我們運用多媒體讓幼兒的想法一一實現(xiàn)時，孩子們禁不住歡呼雀躍，既體會到了幫助別人的樂趣，也極大發(fā)揮了他們的想象力和創(chuàng)造力。在活動中，對孩子而言，多媒體所扮演的已不再是「指導(dǎo)者」的角色，而是自己的好朋友，這種從游戲活動中獲得的樂趣，正是發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的最佳途徑。開展多媒體教學(xué)調(diào)動了幼兒全部感官的積極性，讓他們在愉悅的環(huán)境中學(xué)到科學(xué)啟蒙知識，幫助他們打好自我建構(gòu)的基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒的思維、想象、創(chuàng)造。

　　心理學(xué)家認(rèn)為：兒童具有巨大的潛在能力，其中創(chuàng)造力是屬于最有價值的能力，將孩子潛在的創(chuàng)造力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的能力，關(guān)鍵在于早期發(fā)現(xiàn)這種潛在創(chuàng)造力所迸發(fā)出的火花，并加以培養(yǎng)。“二網(wǎng)合一”的多媒體教學(xué)，有效地促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展。

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