淺議幼兒品德教育

　　導(dǎo)讀：隨機(jī)教育就是利用日常生活中各種教育契機(jī)，有意識地對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹⒄�確的引導(dǎo)。過去，我們一些老師，把德育工作只放在課堂中進(jìn)行，而忽視了在一日生活中各個環(huán)節(jié)對幼兒進(jìn)行思想品德教育。但實(shí)踐證明：只在有限的上課時間里對幼兒進(jìn)行思想品德教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有隨機(jī)進(jìn)行，才能取得良好的教育效果。

　　當(dāng)前，幼兒教育不斷深化改革，但幼兒園的教育改革，不但是簡單的、知識上的加加減減，而是應(yīng)基于更深層次的道德價值觀的思考。幼兒教育的道德價值取向是什么？正如國內(nèi)外許多教育家所達(dá)成的共識：對于人的一生而言，任何知識都可以日后通過繼續(xù)教育，終身教育去彌補(bǔ)，唯有人格的養(yǎng)成是從小培養(yǎng)并基本定型的，否則，一旦養(yǎng)成就很難去糾正了。所以說幼兒期是進(jìn)行品德教育的重要時期。我們應(yīng)該用什么樣的方法去對幼兒進(jìn)行品德教育才行之有效？

　　一、針對性教育

　　`中國有句古語“五歲成習(xí)，六十亦然”，如此說來，幼兒時期是各種能力發(fā)展形成的關(guān)鍵時期，它將影響一個人的終生！因此，對幼兒良好品德的形成我們必須從娃娃抓起，要根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)不同年齡班機(jī)幼兒個體差異，有計劃、有目的、有針對性地對幼兒進(jìn)行良好品德教育，把品德教育貫穿于各個教育活動中，小班通過“分果果”、“我有一個幸福的家”等主題活動，可讓幼兒從中了解到人與人之間的親情關(guān)系，養(yǎng)成先人后已的良好品質(zhì)，從而激發(fā)他們熱愛生活、關(guān)心他人的真實(shí)情感，中班、大班，進(jìn)行深一層次的教育，可分別選擇“我愛海南”、“升國旗”等活動內(nèi)容，由淺入深，有針對性地選擇一些適合幼兒年齡特點(diǎn)，既健康又有教育意義的內(nèi)容，對幼兒進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)他們關(guān)心和熱愛祖國的情感，為日后進(jìn)一步樹立愛國主義西思想打下良好的基礎(chǔ)。此外，還可根據(jù)季節(jié)變化和社會性節(jié)日，為孩子創(chuàng)造關(guān)心別人、幫助別人的機(jī)會，培養(yǎng)幼兒的同情心，通過這些有針對性教育活動，具體落實(shí)到幼兒品德教育的實(shí)踐中，讓幼兒心智得到發(fā)展，良好品德逐漸養(yǎng)成。

　　二、隨機(jī)教育

　　隨機(jī)教育就是利用日常生活中各種教育契機(jī)，有意識地對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)�、正確的引導(dǎo)。過去，我們一些老師，把德育工作只放在課堂中進(jìn)行，而忽視了在一日生活中各個環(huán)節(jié)對幼兒進(jìn)行思想品德教育。但實(shí)踐證明：只在有限的上課時間里對幼兒進(jìn)行思想品德教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有隨機(jī)進(jìn)行，才能取得良好的教育效果。

　　在幼兒園的一天里，上課時間僅占15—65分鐘，絕大部分時間是屬于游戲、體育鍛煉、戶外活動、睡眠、進(jìn)餐等等，一日生活的每一個環(huán)節(jié)，都是向幼兒進(jìn)行思想品德教育的良機(jī)。因此，我們除了有目的、有計劃地在一日活動各個環(huán)節(jié)中加強(qiáng)對幼兒思想品德教育外，日常中，進(jìn)行隨機(jī)教育是非常重要的。一次，上完美工課，廢紙扔了一地，看到滿地的廢紙，沒有一個小朋友主動說要把課室撿干凈，怎么辦？這時，我就有意識地用自己的行動去感化他們，悄悄俯下身來去撿丟在地下的廢紙。一張一張……忽然，我發(fā)現(xiàn)身旁多了一雙雙忙碌的小手，許多孩子加入到這個行列中來了。無需命令，無需指使，他們都干得那樣認(rèn)真、細(xì)致，我的行動起到了潛移默化的作用。象這樣的教育契機(jī)，生活中到處都有。一天，活動剛結(jié)束，不一會兒，幾個小朋友跑過來：“老師，張訊把小希推倒了”。正當(dāng)我想發(fā)火批評他幾句時，曉婷走過來說：“老師，我的裙帶松了”。。我還沒來得及說話，張訊就搶過去說：“我?guī)湍憬墸?rdquo;并立即動手，幫曉婷綁好裙帶。我馬上抓住這一時機(jī)，對全班小朋友說：“今天，我要表揚(yáng)張訊小朋友……話還沒說完，一個孩子就站了起來：”老師，張訊打人！“這下可不得了，就象捅了蜂窩，“老師，他拔我的頭發(fā)。”“老師，他抓我！”……這時，我親切地對走過來的張訊說：“來，把你的小手伸出來。”然后我面對全班小朋友說：“以前張訊這雙小手欺負(fù)過許多小朋友，但今天他用這雙小手幫曉婷綁裙帶，做了一件好事，就該受到表揚(yáng)，他做了錯事，我們要幫助他改正，老師相信張訊小朋友會用這雙小手做很多很多的好事。”說完，孩子們的掌聲就響徹了整個活動室。后來，我發(fā)現(xiàn)不僅張訊，連全班小朋友都有了明顯的變化，經(jīng)�？吹揭恍�幫助老師倒垃圾。幫小朋友搬椅子等助人為樂的良好行為。

　　幼兒的日常生活中蘊(yùn)藏著豐富的教育契機(jī)，只要教師善于觀察。捕捉生活中的點(diǎn)滴小事，對幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，把品德教育滲透到每個活動環(huán)節(jié)里，并運(yùn)用得當(dāng)就可以取得良好的教育效果。

　　三、家園同步教育

　　家長是幼兒的第一任老師，幼兒思想單純，可塑性強(qiáng)，家長的一言一行都會給幼兒留下很深的印象，特別是幼兒其人格思想的形成，家長的影響占著重要的一部分。隨著計劃生育這一基本國策的深入貫徹，現(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，家長望子成龍，望女成鳳心切，千方百計給他們灌輸多方面的：“高難度”知識，這種只重視智力教育，忽視品德教育，使幼兒從小形成自我。任性。刁蠻的性格，對孩子健全人格的培養(yǎng)造成一定的負(fù)面影響，幼兒品德教育，必須家園同步進(jìn)行，才有利于幼兒健康成長。

　　我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說過：“孩子可以說是父母的鏡子”，確實(shí)，父母的言行舉止會潛移默化地影響孩子，做家長不僅要對幼兒進(jìn)行正面教育，而且一舉一動都要堪稱為幼兒表率。有人說，壞孩子就誕生在父母的言行舉止之中。這句話說得非常有道理，父母的言行舉止無時無刻不在對孩子產(chǎn)生著這樣那樣的影響，有的父母不了解孩子的心理特點(diǎn)，經(jīng)常在孩子面前說一些混淆是非的話，如經(jīng)常聽到有的家長以肯定的口氣當(dāng)著孩子的面對人說：“這孩子精得很，吃東西專愛挑大的。好的吃”。或說“這家伙不知多鬼，不管要什么都想盡辦法一定要到手。”這些語言很容易誤導(dǎo)孩子，因?yàn)楹⒆拥恼J(rèn)識是直接的，使孩子把這些話信以為真，給孩子帶來負(fù)面的影響，使孩子形成自私。刁蠻的不良行為，造成不良后果。做父母的必須注意自己的言行，給孩子一個明確的是非標(biāo)準(zhǔn)，否則，對幼兒的思想品德教育起到阻礙的作用。因此，家長的待人接物，要做到與鄰居和睦相處，尊老愛幼，關(guān)心他人，讓孩子處處感受到愛。和諧的重要，如：節(jié)假日做父母的可帶孩子到朋友家做客，要有禮貌，不經(jīng)別人同意，不能隨便動別人的東西，和學(xué)會熱情招待客人，讓孩子感受與人接觸和交往的愉悅。這對孩子是一種品德教育的無形投資，讓幼兒形成健全的人格，受益終身。

　　平時，還可通過家園聯(lián)系手冊。家訪。家長開放日。家長學(xué)校等形式，讓老師和家長互相溝通，了解孩子在園和在家的情況，在教育上達(dá)成共識，做到家園同步進(jìn)行教育，共同配合，把幼兒培養(yǎng)成一個體。智。德。美全面發(fā)展的人才。

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