音樂(lè)是天使的演說(shuō)

　　導(dǎo)讀：音樂(lè)是沒(méi)有國(guó)界的，對(duì)于任何人都有巨大的感染力。英國(guó)詩(shī)人馬。普頓爾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)的力量能馴服兇猛的野獸，能使惡狠的野豬收斂怒容，能使雄獅火氣頓消，對(duì)著歌聲洗耳恭聽(tīng)。”因此，有人說(shuō)“音樂(lè)是天使的演說(shuō)”。我們常常聽(tīng)到孩子們游戲、散步時(shí)，本能地哼著歌；也常能看到剛會(huì)站立的嬰兒聽(tīng)著音樂(lè)扭動(dòng)身體，手舞足蹈。這些也都表明孩子天生是喜愛(ài)音樂(lè)的。

　　一、利用音樂(lè)自身的感染力，培養(yǎng)幼兒大膽、活潑開(kāi)朗的性格

　　音樂(lè)是沒(méi)有國(guó)界的，對(duì)于任何人都有巨大的感染力。英國(guó)詩(shī)人馬。普頓爾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)的力量能馴服兇猛的野獸，能使惡狠的野豬收斂怒容，能使雄獅火氣頓消，對(duì)著歌聲洗耳恭聽(tīng)。”因此，有人說(shuō)“音樂(lè)是天使的演說(shuō)”。我們常常聽(tīng)到孩子們游戲、散步時(shí)，本能地哼著歌；也常能看到剛會(huì)站立的嬰兒聽(tīng)著音樂(lè)扭動(dòng)身體，手舞足蹈。這些也都表明孩子天生是喜愛(ài)音樂(lè)的。

　　我班有個(gè)叫方方的幼兒，他愛(ài)動(dòng)腦筋、但很沉默。而鄰居給他的評(píng)價(jià)是這孩子很會(huì)講，大樓里沒(méi)有一個(gè)大人能說(shuō)得過(guò)他。由此看出他與別人交往沒(méi)有障礙，他在園的沉默只能說(shuō)明他怕生、內(nèi)向。讓我驚喜的是有一次我無(wú)意中聽(tīng)到他唱了一首很難唱的成人歌曲，聲音雖小，但是音準(zhǔn)、節(jié)奏都無(wú)可挑剔。從此，我常要求他唱歌給我聽(tīng)，這也成了他和我之間特殊的交流方式。逐漸地他與我交流不困難了，可是遇到別的老師，他又同以前一樣不說(shuō)話了。于是我常常帶著他去給其他老師唱歌，讓他逐步大膽起來(lái)。就這樣，在音樂(lè)課上他開(kāi)始主動(dòng)要求唱歌給小朋友聽(tīng)。兩年以后，他已完全不同于以前了，雖然不是班內(nèi)最活躍的孩子，但是與剛?cè)雸@時(shí)已是判若兩人，不僅能同小朋友正常相處，還能在班上大膽表達(dá)自己的意見(jiàn)。是什么使他改變了？我想這是音樂(lè)特有的感染力，使他成為一個(gè)大膽、開(kāi)朗的孩子。

　　二、提供單獨(dú)表演的機(jī)會(huì)，確立幼兒的自信心

　　音樂(lè)活動(dòng)的形式多種多樣，孩子們的喜好也各不相同，在活動(dòng)中就可以看出孩子們的個(gè)性。當(dāng)教師要求小朋友來(lái)單獨(dú)表演時(shí)，總有那些自我感覺(jué)特好的小朋友強(qiáng)烈要求表演，其實(shí)他并不比別人更出色；但也有一些幼兒總是怕老師叫到自己，其實(shí)他并不比別人差。針對(duì)這種情況，每次音樂(lè)活動(dòng)我總是留出幾分鐘給小朋友大膽表演。斌斌小朋友年齡偏小，學(xué)什么都很慢。請(qǐng)他回答問(wèn)題總要小朋友幫忙；大家合唱時(shí)，他總是嘴巴張得大大的，其實(shí)歌詞與嘴形完全不符；讓他單獨(dú)表演最多只會(huì)唱一句。無(wú)形中小朋友有些看不起他，他自己也覺(jué)得不行�？僧�(dāng)他看過(guò)電影《媽媽再愛(ài)我一次》之后，卻把其中的主題歌一遍又一遍地唱給他媽媽聽(tīng)。每當(dāng)我彈起《世上只有媽媽好》的曲子時(shí)，他總是伴著琴聲，動(dòng)情地唱著這首歌。這使我認(rèn)識(shí)到，每個(gè)孩子的心靈就象一把鎖，只要有適當(dāng)?shù)蔫�匙，總能叩開(kāi)孩子的心扉。當(dāng)我了解到斌斌喜歡跟著錄音機(jī)唱歌，而且學(xué)會(huì)了好多歌曲時(shí)，就把所教過(guò)的歌曲、歌表演等錄制成磁帶，給他開(kāi)“小灶”讓他邊聽(tīng)邊學(xué)。我還在班里經(jīng)常為他提供單獨(dú)表演的機(jī)會(huì)，并與小朋友們一起鼓勵(lì)他。聽(tīng)到斌斌能唱完整的歌，小朋友們也很奇怪。漸漸地他對(duì)自己充滿了信心，在音樂(lè)活動(dòng)中成了班上最活躍的一分子，就這樣，音樂(lè)使一個(gè)并不出色的孩子自信起來(lái)。

　　三、采取集體活動(dòng)的形式，形成孩子的合作意識(shí)

　　我們平時(shí)在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，常采用的是集體教學(xué)的形式，唱歌時(shí)齊唱的時(shí)間多，演奏樂(lè)器時(shí)各種樂(lè)器合奏的時(shí)間多，舞蹈時(shí)集體舞居多。這就要求小朋友要有協(xié)作的意識(shí)和能力。在合唱時(shí)，我常會(huì)在小朋友的歌聲中，聽(tīng)到那些特別響亮的但并不優(yōu)美的歌聲。細(xì)細(xì)的問(wèn)來(lái)，各有其原因，有的想以自己唱得響來(lái)表示學(xué)得認(rèn)真；有的想以此來(lái)引起老師的注意；有的認(rèn)為唱得越響就越好聽(tīng)……針對(duì)這種情況，我先把他們雜亂的歌聲錄下來(lái)，放給他們聽(tīng)，然后向小朋友說(shuō)明：一個(gè)人唱要聲音響些，而合唱音量就得控制，大家都放開(kāi)聲音唱，就會(huì)顯得很吵。

　　在對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)之后，我又把他們合唱的聲音錄下，把兩次錄音放給他們聽(tīng)，讓他們自己去比較。漸漸地，孩子們悟出了其中的道理：合唱并不比獨(dú)唱容易，自己唱時(shí)要聽(tīng)著琴聲，聽(tīng)著別人的聲音。大家協(xié)同一致才會(huì)唱出美妙的歌聲。

　　四、開(kāi)展音樂(lè)游戲，形成幼兒的規(guī)則意識(shí)

　　音樂(lè)游戲可以說(shuō)是幼兒最喜歡的一種音樂(lè)活動(dòng)，它不僅有優(yōu)美的旋律，還有一定的情節(jié)，它不僅給人以美感，而且具有趣味性，但要玩好音樂(lè)游戲卻不容易。如音樂(lè)游戲《小兔采蘑菇》，講的是小兔采了蘑菇后幫助小豬和小松鼠的事情。大家都喜歡扮小兔，而游戲要玩就必須有人扮小兔、小豬、小松鼠，如果大家都去表演小兔，那么游戲就玩不成。游戲中各種動(dòng)物的表演還應(yīng)隨著音樂(lè)來(lái)進(jìn)行，小兔的音樂(lè)出現(xiàn)了而小松鼠搶著去表演，這樣也違反了游戲規(guī)則。因此我在組織幼兒開(kāi)展游戲時(shí)，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)規(guī)則，只有遵守了規(guī)則才能交換各種角色，小朋友才能扮演到自己喜歡的角色。在音樂(lè)游戲中，讓幼兒知道應(yīng)該學(xué)會(huì)克制自己的情緒，遵守一定的規(guī)則才會(huì)得到快樂(lè)，

　　五、創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)活動(dòng)氛圍，促進(jìn)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性

　　音樂(lè)是情感藝術(shù)，幼兒只有在良好的情感氛圍中開(kāi)展活動(dòng)，才能充分地感受到美。因此我在教學(xué)中力求為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的活動(dòng)氛圍。從硬環(huán)境來(lái)說(shuō)，為他們提供相應(yīng)的道具場(chǎng)景；從軟環(huán)境來(lái)說(shuō)，為他們創(chuàng)設(shè)寬松的心理氛圍，尊重他們，從不因?yàn)楹⒆舆_(dá)不到預(yù)想的效果而責(zé)難他們，不斷嘗試新的方式，讓每一首歌、每一個(gè)舞蹈、每一個(gè)游戲都充滿吸引力，讓孩子們輕松地接近藝術(shù)，感受到音樂(lè)藝術(shù)的美。

　　德國(guó)音樂(lè)家?jiàn)W爾夫指出：“在音樂(lè)教育中，音樂(lè)只是手段，教育人才是目的。”許多心理學(xué)家表示，兒童能從音樂(lè)的學(xué)習(xí)中受益，音樂(lè)不僅可以陶冶兒童的情操，更可增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力，協(xié)助其建立情緒技巧，“處理無(wú)法以其他方式處理的心理部分的問(wèn)題”。在教學(xué)實(shí)踐中，我也深深地感受到了音樂(lè)的獨(dú)特的教育效果，它在促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展方面，有著其他教育手段所無(wú)法達(dá)到的效果。我們所培養(yǎng)的二十一世紀(jì)的高素質(zhì)人才，既要具備一定的音樂(lè)藝術(shù)素質(zhì)，又要具有健康的心理，以從容應(yīng)付生活中的各種難題。

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