來(lái)源:網(wǎng)絡(luò) 2009-10-14 22:40:01
設(shè)計(jì)思路:
在烏鴉喝水的活動(dòng)后,孩子們做起了“使水上升”的小實(shí)驗(yàn),當(dāng)他們往有水的瓶子里放小石子等東西時(shí),發(fā)現(xiàn)水真的會(huì)慢慢升高了,烏鴉就喝到水了,這時(shí),有一個(gè)孩子說(shuō):“水這么臟,烏鴉怎么能喝呢?”“對(duì)呀,烏鴉喝了臟水會(huì)生病的。”也有孩子持不同意見(jiàn),說(shuō):“烏鴉又不是人,人喝了才會(huì)生病,烏鴉是不會(huì)生病的。”,孩子們的情感中,有的把動(dòng)物當(dāng)人類一樣看待,也有的還是有區(qū)別地對(duì)待我們的動(dòng)物朋友,我覺(jué)得這個(gè)話題對(duì)于孩子們的情感,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的提升都有著一定的價(jià)值,既貼近孩子的生活,又能使孩子及時(shí)梳理、提升原有經(jīng)驗(yàn),更重要的是能培養(yǎng)孩子關(guān)心、保護(hù)周圍環(huán)境的意識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。于是,我在接下來(lái)的日子里創(chuàng)設(shè)環(huán)境,提供幫助,引導(dǎo)孩子們開(kāi)始關(guān)注這一現(xiàn)象。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累,孩子們的很多經(jīng)驗(yàn)得到了拓展,我覺(jué)得有必要把孩子個(gè)體的、零星的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為集體的、共有的經(jīng)驗(yàn),于是預(yù)設(shè)了這次集體活動(dòng),引導(dǎo)孩子結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn),猜測(cè)表述小鯉魚(yú)生病的原因,從中了解水與動(dòng)物、人類的關(guān)系,從而樹(shù)立保護(hù)水資源的意識(shí),初步形成保護(hù)水資源的日常行為。本次活動(dòng)采用多媒體故事聽(tīng)賞的形式,在激發(fā)孩子興趣的基礎(chǔ)上,以提問(wèn)的形式調(diào)動(dòng)孩子已有經(jīng)驗(yàn),大膽猜測(cè)小鯉魚(yú)生病的原因,再?gòu)暮⒆忧楦谐霭l(fā),幫助小動(dòng)物想辦法,表達(dá)解決問(wèn)題的辦法,使孩子們?cè)诮涣髦蟹窒斫?jīng)驗(yàn),然后,將孩子想的辦法編進(jìn)故事里,最終故事有了完美的結(jié)局,使孩子有一種愉悅的情感體驗(yàn),感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。最后,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,使孩子們自然地在游戲中模擬保護(hù)水資源的行為,激發(fā)孩子們?cè)谳p松的氛圍中進(jìn)行相關(guān)的垃圾分類的探討,進(jìn)一步提升孩子們有關(guān)環(huán)境保護(hù)的經(jīng)驗(yàn)。
一、活動(dòng)內(nèi)容與要求:
1、在聽(tīng)聽(tīng)議議中,結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn),用連貫的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)小鯉魚(yú)生病的原因,從中了解水與動(dòng)物、人類的關(guān)系。
2、樹(shù)立保護(hù)水資源的意識(shí),初步形成保護(hù)水資源的日常行為。
二、重難點(diǎn):
重點(diǎn):結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn),猜測(cè)想象小鯉魚(yú)生病的原因,了解水污染的危害。
難點(diǎn):設(shè)想并清楚表述各種保護(hù)水資源的方法。
三、材料準(zhǔn)備:
前期經(jīng)驗(yàn)積累:調(diào)查報(bào)告“河水為什么變臟了。”垃圾籃三個(gè)
多媒體課件、各種垃圾、臟水、手偶、背景圖、各種水生動(dòng)物圖片
四、活動(dòng)流程:
(一)、情景導(dǎo)入:
操作手偶:小朋友好,我是猴醫(yī)生,這幾天,可把我忙壞了,森林里的很多小動(dòng)物都生病了,好了,不跟你們多說(shuō)了,我得趕去醫(yī)院給小動(dòng)物看病,再見(jiàn)。
過(guò)渡:小動(dòng)物們?yōu)槭裁磿?huì)生病呢?我們一起去醫(yī)院看看吧。
。ǘ、聽(tīng)聽(tīng)議議:
1、多媒體欣賞,教師講述故事前半部分,穿插提問(wèn):
。1)、小鯉魚(yú)為什么會(huì)生病呢?我們一起幫老虎警長(zhǎng)想想可能會(huì)是什么原因呢?(幼兒猜測(cè)、想象)
過(guò)渡:老虎警長(zhǎng)覺(jué)得小朋友講的都有道理,不過(guò),它還是決定弄個(gè)明白,到底是什么原因使小鯉魚(yú)生病了。
。2)、繼續(xù)欣賞:晚上----老虎警長(zhǎng)想了想,點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō):“我明白這是怎么回事了?
問(wèn):小朋友,你們明白了嗎?到底是什么原因使小鯉魚(yú)生病了呢?(幼兒說(shuō)原因,教師小結(jié):原來(lái)是有的小動(dòng)物不講衛(wèi)生,往河里亂扔垃圾,排放污水,污染了河水,小鯉魚(yú)才會(huì)生病的)。
你們覺(jué)得這樣的行為好不好?為什么?
(3)、討論:如果河水污染了,我們的生活會(huì)變得怎么樣呢?
。銈兿矚g住在被污染的小河邊嗎?為什么?)
我們能做些什么事情讓這個(gè)地方和原來(lái)一樣美呢?
。4)、小動(dòng)物們都知道自己做錯(cuò)了,可他們不知道怎樣使河水變干凈?你們有什么辦法使河水變干凈呢?(幼兒大膽設(shè)想、表述使河水變干凈的方法。)
2、我們想的辦法真多,森林里的這條小河最后會(huì)變干凈嗎?仔細(xì)聽(tīng)。(完整欣賞故事)
。ㄈ、操作遷移:
1、我們這里也有一條小河,看看這是一條什么樣的小河?我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>
2、我們打撈的垃圾該放在哪兒呢?(引導(dǎo)孩子觀察垃圾箱的不同標(biāo)志。)
3、我們劃著小船出發(fā)嘍,打撈起來(lái)的垃圾不要走錯(cuò)家哦。(聽(tīng)音樂(lè),幼兒模仿劃船在小河里打撈垃圾,并分類放。)
4、小船靠岸了,我們來(lái)看看垃圾有沒(méi)有走錯(cuò)家。(一起觀察、討論,幫助孩子提升經(jīng)驗(yàn)。)
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