幼兒園教育目標(biāo)

　　導(dǎo)讀：《幼兒園管理?xiàng)l例》明確規(guī)定：“幼兒園應(yīng)當(dāng)貫徹保育與教育相結(jié)合的原則。”《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定的教育目標(biāo)與是把保教作為一個(gè)統(tǒng)一體而具體闡述的。所以保教結(jié)合的教育思想，必須滲透于實(shí)施教育目標(biāo)中，貫串于全部管理過(guò)程中。

　　幼兒園的總目標(biāo)包括教育目標(biāo)和管理目標(biāo)，二者有機(jī)地構(gòu)成“目標(biāo)管理”系統(tǒng)。

　　本節(jié)專講教育目標(biāo)，即培養(yǎng)目標(biāo)。在幼兒園里，起主導(dǎo)作用的不是園舍和設(shè)施等物質(zhì)條件，而是要把幼兒培養(yǎng)成怎樣的人。明確的教育目標(biāo)，體現(xiàn)著辦園方向，統(tǒng)率著幼兒園全部教育活動(dòng)并制約著全部管理活動(dòng)。因此，確立和實(shí)施科學(xué)的教育目標(biāo)，是管理的首要任務(wù)。

　　一、確立幼兒園教育目標(biāo)的依據(jù)

　　1．依據(jù)社會(huì)發(fā)展的客觀要求

　　首先，幼兒教育具有社會(huì)屬性。教育是人類特有的社會(huì)活動(dòng)，其職能是把人類歷史上積累的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能、思維方式、精神文明、優(yōu)良素質(zhì)、民族傳統(tǒng)等，有計(jì)劃、有組織、有目的地傳播給下一代，培養(yǎng)為社會(huì)服務(wù)的人。這種人類特有的社會(huì)活動(dòng)，牽動(dòng)著千千萬(wàn)萬(wàn)家庭，事關(guān)子孫后代成長(zhǎng)和國(guó)家民族的繁榮昌盛。

　　其次，教育要受社會(huì)性質(zhì)的制約。不同的社會(huì)、不同的階級(jí)或社會(huì)集團(tuán)，總是根據(jù)自身的利益和需要來(lái)規(guī)定培養(yǎng)新一代人的方向。社會(huì)主義的幼兒教育，要為幼兒入小學(xué)打好基礎(chǔ)，為造就一代新人打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

　　其三，教育任務(wù)必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。一個(gè)國(guó)家在不同的發(fā)展階段，對(duì)新一代人應(yīng)具備的素質(zhì)要求是不同的。我國(guó)20世紀(jì)50年代初，要求幼兒園完成教養(yǎng)幼兒、為生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)（含解放婦女勞動(dòng)力）兩大任務(wù)。20世紀(jì)70年代末、80年代初，我國(guó)進(jìn)入“四個(gè)現(xiàn)代化”建設(shè)的新階段，席卷全球的新技術(shù)革命高潮也同時(shí)到來(lái)，因此“多出人才、快出人才、出好人才”成為社會(huì)發(fā)展的迫切需求，使原來(lái)只注重傳授知識(shí)的傳統(tǒng)教育觀和人才質(zhì)量觀面對(duì)著時(shí)代的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。鄧小平同志提出“教育要三個(gè)面向”的方針，為教育改革和培養(yǎng)目標(biāo)注入了新的內(nèi)涵和活力。于是國(guó)家明確規(guī)定培養(yǎng)“四有”、“三熱愛(ài)”、“兩精神”的一代新人。隨著幼教改革的深入，80年代以來(lái)，強(qiáng)調(diào)在豐富幼兒知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，要注重開發(fā)智力和才能、培養(yǎng)良好個(gè)性、發(fā)展社會(huì)性品質(zhì)和適應(yīng)能力等等。在世紀(jì)之交的今天，則要求進(jìn)一步深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、開拓創(chuàng)新教育，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等新方向。這些不斷發(fā)展的新要求，都是為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要而提出的。

　　2．依據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求

　　全面促進(jìn)幼兒素質(zhì)和諧發(fā)展是幼兒教育的中心任務(wù)。發(fā)展包括身體和心理兩個(gè)方面。前者指身體的正常發(fā)育和體質(zhì)的增強(qiáng)；后者指知識(shí)技能的獲得，生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，智力才能的開發(fā)，思想品質(zhì)的培養(yǎng)，以及情感、興趣、愛(ài)好、志向和性格發(fā)展等。由于幼兒“身”、“心”是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體系統(tǒng)，所以必須保證二者同步、協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展，即常說(shuō)的“體、智、德、美全面發(fā)展”。幼兒身心發(fā)展是有規(guī)律的，既有連續(xù)性，又有階段性。而發(fā)展的實(shí)質(zhì)是不斷開發(fā)其個(gè)體潛能，即表現(xiàn)為各方面都由“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”向“最近發(fā)展區(qū)”不斷發(fā)展的過(guò)程。如果對(duì)幼兒提出過(guò)高、過(guò)難或過(guò)低、過(guò)易的教育要求，都違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律，達(dá)不到發(fā)展?jié)撃艿哪康�。所以，制定教育目�?biāo)必須以幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律和要求為依據(jù)。

　　3．依據(jù)幼兒教育的啟蒙性質(zhì)

　　幼兒教育是啟蒙教育。這是因?yàn)橛變簩?duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)尚處于朦朦朧朧的階段，還不能分門別類地接受系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)。所以，幼兒教育的任務(wù)是為入小學(xué)打好基礎(chǔ)，為造就一代新人打好基礎(chǔ)。這一啟蒙性質(zhì)的特點(diǎn)是：第一，幼兒認(rèn)識(shí)的內(nèi)容應(yīng)是幼兒周圍生活環(huán)境中所常見(jiàn)的、有代表性的、具體形象的、淺顯易懂的自然知識(shí)和社會(huì)知識(shí)，初步培養(yǎng)幼兒數(shù)量、時(shí)空等概念，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)與審美能力等。例如：讓幼兒認(rèn)識(shí)客觀世界的具體事物，認(rèn)知物體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色彩、氣味、大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)等外部特征及其數(shù)量關(guān)系、時(shí)空關(guān)系等等。知道事物的名稱、用途、與人們的關(guān)系。學(xué)會(huì)排序、比較異同和分類，了解事物之間或自然現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系、因果關(guān)系等等，而未要求幼兒掌握抽象的理論。第二，對(duì)幼兒認(rèn)知要求雖是粗略、淺易的，但必須是科學(xué)的、唯物的、辯證的。第三，幼兒教育的方式應(yīng)形象、具體、直觀、生動(dòng)活潑，并要求多種形式、手段、方法合理結(jié)合，綜合運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)立體、開放的教育環(huán)境。第四，強(qiáng)調(diào)幼兒教育不以傳授知識(shí)的多少為主要目標(biāo)，重在發(fā)展幼兒素質(zhì)，開發(fā)幼兒智能和創(chuàng)造性才干，培養(yǎng)良好個(gè)性品質(zhì)，提高適應(yīng)社會(huì)環(huán)境能力等�？傊�，把握幼兒教育的啟蒙性質(zhì)，在于嚴(yán)格區(qū)別于小學(xué)教育，防止小學(xué)化或成人化傾向，使教育目標(biāo)確實(shí)建立在幼兒教育工作規(guī)律的基礎(chǔ)上。

　　只有把握好上述三個(gè)方面的依據(jù)，才能確立起科學(xué)的教育目標(biāo)。

　　二、幼兒園教育目標(biāo)結(jié)構(gòu)體系

　　預(yù)期的教育目標(biāo)，是通過(guò)目標(biāo)結(jié)構(gòu)及其整、分、合的運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程而實(shí)現(xiàn)的。結(jié)構(gòu)是功能的保證。我國(guó)幼兒園教育目標(biāo)結(jié)構(gòu)，是在國(guó)家幼兒教育總目標(biāo)的宏觀指導(dǎo)下，包括各教育領(lǐng)域和教材分類目標(biāo)、幼兒身心素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、單元主題教育目標(biāo)及一個(gè)個(gè)具體教育活動(dòng)目標(biāo)等組成。這是通過(guò)“綜合——分析——綜合”思維過(guò)程而形成的縱橫交叉、有機(jī)結(jié)合的目標(biāo)系統(tǒng)。

　　1．幼兒教育總目標(biāo)

　　1996年國(guó)家教育委員會(huì)頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》第三條明確規(guī)定：“幼兒園的任務(wù)是：實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。”

　　第五條又具體規(guī)定了幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)：

　　“促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。

　　發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。

　　萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問(wèn)、友愛(ài)、勇敢、愛(ài)護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開朗的性格。

　　培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。

　　應(yīng)該注意，這里規(guī)定的是“主要目標(biāo)”，以四個(gè)方面為主線提出，但并不意味著幼兒的發(fā)展只局限于這些內(nèi)容。例如，發(fā)展幼兒與他人友好相處的交際能力、自律能力，開發(fā)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神，萌發(fā)環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，等等，都屬于幼兒素質(zhì)發(fā)展內(nèi)容，也都是現(xiàn)代社會(huì)所需求的。這一精神，國(guó)家教育委員會(huì)基礎(chǔ)教育司在《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園管理?xiàng)l例》的“講解提綱”中已作了說(shuō)明。

　　2．教育領(lǐng)域分類目標(biāo)

　　實(shí)施教育活動(dòng)，首先應(yīng)確定教育內(nèi)容。而教育內(nèi)容因各教育領(lǐng)域的不同特點(diǎn)決定著分類。教育領(lǐng)域的分類，目前我國(guó)有兩種分法：一是劃分為五大領(lǐng)域，即健康教育、科學(xué)教育、社會(huì)教育、語(yǔ)言教育、藝術(shù)教育等；二是劃分為七大領(lǐng)域，即包括健康教育、數(shù)學(xué)教育、科學(xué)教育、社會(huì)教育、語(yǔ)言教育、音樂(lè)教育、美術(shù)教育等。兩種分類，各有一定道理，不妨先在實(shí)踐中檢驗(yàn)，不必一刀切。

　　在各大教育領(lǐng)域中，又包括不同的內(nèi)容類別。如健康領(lǐng)域分為衛(wèi)生保健、體育活動(dòng)、心理健康；數(shù)學(xué)領(lǐng)域分為數(shù)概念、10以內(nèi)的加減運(yùn)算、量的感知和幾何形體、時(shí)空關(guān)系的認(rèn)識(shí)以及感知集合（物體歸類）；科學(xué)領(lǐng)域分為生命科學(xué)、環(huán)�？茖W(xué)、科技產(chǎn)品、科學(xué)現(xiàn)象；社會(huì)領(lǐng)域分為社會(huì)意識(shí)、社會(huì)環(huán)境、人際關(guān)系。社會(huì)行為。社會(huì)文化；音樂(lè)領(lǐng)域分為唱歌、律動(dòng)、音樂(lè)欣賞、器樂(lè)演奏；美術(shù)領(lǐng)域分為繪畫、手工、作品欣賞。

　　按照上述領(lǐng)域和類別，分別確定教學(xué)內(nèi)容和要求的分類目標(biāo)。依傳統(tǒng)說(shuō)法稱謂“教學(xué)大綱”。

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