大班年級(jí)組學(xué)習(xí)的活動(dòng)計(jì)劃

　　導(dǎo)讀：在我們開展的“各行各業(yè)”主題活動(dòng)中,我們發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)老師預(yù)設(shè)的課程內(nèi)容十分感動(dòng)興趣。根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn),我們適時(shí)給幼兒提出一些問(wèn)題,引發(fā)幼兒思考與討論,讓他們?cè)谟懻撝蟹e累更多的經(jīng)驗(yàn)。老師做好一個(gè)生成活動(dòng)的鼓勵(lì)者。

　　一、學(xué)習(xí)時(shí)間:

　　二、學(xué)習(xí)內(nèi)容:

　　A、理論文章學(xué)習(xí)——

　　1、《整合課程生成發(fā)展活動(dòng)的幾種類型》

　　2、《讓生成活動(dòng)充滿教育智慧》

　　B、生成活動(dòng)教育案例學(xué)習(xí)

　　《做人好還是做動(dòng)物好》

　　C、現(xiàn)場(chǎng)討論:生成活動(dòng)的途徑有哪些?怎樣有效開展生成活動(dòng)?什么樣的問(wèn)題具有生成價(jià)值等等問(wèn)題

　　三、學(xué)習(xí)目的:

　　豐富理論經(jīng)驗(yàn),通過(guò)理論學(xué)習(xí),以在自身實(shí)踐的整合課程中,能更好地實(shí)施生成活動(dòng)。

　　四、學(xué)習(xí)流程:

　　1、年級(jí)組長(zhǎng)引言:

　　2、理論文章學(xué)習(xí)一:《整合課程生成發(fā)展活動(dòng)的幾種類型》

　　3、年級(jí)組長(zhǎng)小結(jié):

　　由于教師群體和兒童群體均存在極大差異,所以同樣的課程內(nèi)容在不同地區(qū)、不同幼兒園和不同班級(jí)實(shí)施都會(huì)產(chǎn)生較大差別。我們教師在摁扣成實(shí)施過(guò)程中與不斷互動(dòng),共同成為發(fā)展課程的主體。幼兒和教師互動(dòng)生成的課程大致可以分成三種類型:生成發(fā)展的課程活動(dòng);生成發(fā)展的課程線索;生成發(fā)展的課程主題。幼兒園的是橫成發(fā)展受到兒童興趣、兒童經(jīng)驗(yàn)、教師傾向和家長(zhǎng)資源等因素的影響�？傊�,生成活動(dòng)是在師幼互動(dòng)中完成的。

　　4、學(xué)習(xí)理論文章二:《讓生成活動(dòng)充滿教育智慧》

　　學(xué)習(xí)后獲得,如果將生成活動(dòng)視為探究問(wèn)題的過(guò)程,我們可以將生成途徑分為幾種:一是尋找有爭(zhēng)議的問(wèn)題;二是尋找感興趣的問(wèn)題;三是尋找幼兒發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題;四是尋找原有教材中經(jīng)驗(yàn)缺失的問(wèn)題。

　　5、生成活動(dòng)教育案例學(xué)習(xí):《做人好還是做動(dòng)物好》

　　6、現(xiàn)場(chǎng)討論:

　　生成活動(dòng)的途徑有哪些?怎樣有效開展生成活動(dòng)?什么樣的問(wèn)題具有生成價(jià)值等等問(wèn)題

　　五、摘錄教師發(fā)言:

　　生成課程對(duì)教師有較高要求,首先教師要是一個(gè)細(xì)心的觀察者,要善于發(fā)現(xiàn),并抓住幼兒反饋的信息。其次教師要是一個(gè)策劃組織者,將抓住的來(lái)源于幼兒的信息進(jìn)行歸類與整理,再返回給幼兒,并組織幼兒進(jìn)行討論,協(xié)助幼兒形成輻射圖。最后教師還是一個(gè)幼兒經(jīng)驗(yàn)的提升者,將幼兒討論的內(nèi)容充實(shí),進(jìn)一步提升,讓生成課程完整而有意義。

　　以前在我們的意識(shí)里,認(rèn)為在實(shí)施的教育教學(xué)中,只要將教材里預(yù)設(shè)的課程上完就可以了,認(rèn)為生成課程比較難,對(duì)怎樣生成新的課程,到哪里生成新的內(nèi)容等問(wèn)題都比較模糊,所以在活動(dòng)中生成的新內(nèi)容很少。但隨著對(duì)課程的不斷研究,我們?cè)谟^念上對(duì)生成課程引起了重視,也逐漸地對(duì)生成課程有了進(jìn)一步的理解與認(rèn)識(shí),所以在教學(xué)時(shí)間中很多老師能夠從幼兒的興趣點(diǎn)或幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)等途徑出發(fā),也派生了一些生成課程。我認(rèn)為在課程實(shí)施過(guò)程中,我們教師最重要的是要作好整理和展示的工作,這才是課程開展的價(jià)值所在。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)使我知道了其實(shí)生成課程的途徑有很多,在幼兒園里我們往往抓住幼兒的興趣點(diǎn)或由是幼兒在活動(dòng)中引發(fā)的討論話題而展開新的生成活動(dòng)。書中講的由幼兒園遷移到家庭中的學(xué)習(xí),給我很大的啟發(fā)。(是的,這個(gè)例子在我們班級(jí)就產(chǎn)生過(guò),劉插話)最后還從家庭到全園展開的學(xué)習(xí),這就進(jìn)一步拓展了課程開展的范圍,以后我們就應(yīng)該這樣去做。

　　課程的生成是孩子和老師的互動(dòng)中對(duì)活動(dòng)的再次延伸,是幼兒在經(jīng)過(guò)討論、研究的基礎(chǔ)上,挖掘新的知識(shí)點(diǎn),從而提高幼兒的探索興趣,使他們獲得更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在生成的活動(dòng)中,不僅體現(xiàn)了幼兒的智慧,同時(shí)也充分地展示了教師的智慧。在探索生成課程的過(guò)程中,教師對(duì)生成課程的內(nèi)容、價(jià)值、途徑等作了深入的思考,所以在這樣的活動(dòng)中,也使我們教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)。

　　我們要留心就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊許多值得幼兒探索研究的問(wèn)題,于是就產(chǎn)生了有價(jià)值的生成課程內(nèi)容。只要我們把握活動(dòng)的目標(biāo)和教育價(jià)值,兼顧幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣和經(jīng)驗(yàn)等因素,尋找可以利用的資源,思考恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式,就可以與幼兒互動(dòng)生成更多的活動(dòng)。

　　我覺得只要我們認(rèn)真傾聽幼兒的每一句話語(yǔ),在幼兒的語(yǔ)言中也可以生成新的內(nèi)容,我想這就是在傾聽中生成的活動(dòng)。所以我覺得我們應(yīng)該抓住幼兒的話題作為探討的內(nèi)容生成內(nèi)容,也是一個(gè)很好的方法。

　　在我們開展的“各行各業(yè)”主題活動(dòng)中,我們發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)老師預(yù)設(shè)的課程內(nèi)容十分感動(dòng)興趣。根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn),我們適時(shí)給幼兒提出一些問(wèn)題,引發(fā)幼兒思考與討論,讓他們?cè)谟懻撝蟹e累更多的經(jīng)驗(yàn)。老師做好一個(gè)生成活動(dòng)的鼓勵(lì)者。

　　年級(jí)組長(zhǎng)小結(jié):

　　總之,經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習(xí),使我們更多地看到了生成課程的價(jià)值。同時(shí)也使我們進(jìn)一步了解了許多關(guān)于生成課程的新觀點(diǎn),為我們的教學(xué)實(shí)際提供了幫助。因而,學(xué)習(xí)使我們從理論上有了新認(rèn)識(shí),在實(shí)踐中有了新依據(jù)。這就是學(xué)習(xí)帶來(lái)的價(jià)值。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問(wèn)幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看