大班科學(xué)說課稿：勞動者的工具

　　導(dǎo)讀：勞動者的工具在小朋友的周圍無處不在，有食堂工作人員的飯勺，保育員阿姨的拖把，花園里花匠的修花剪刀，有農(nóng)民的鋤頭，還有工人的榔頭等等，多得不能再多，而大班孩子已具備了一定的認(rèn)知能力、觀察能力、操作能力，此內(nèi)容完全符合幼兒的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，通過此課時的學(xué)習(xí)，定會讓孩子在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上有新的提升。

　　教材分析：

　　勞動者的工具在小朋友的周圍無處不在，有食堂工作人員的飯勺，保育員阿姨的拖把，花園里花匠的修花剪刀，有農(nóng)民的鋤頭，還有工人的榔頭等等，多得不能再多，而大班孩子已具備了一定的認(rèn)知能力、觀察能力、操作能力，此內(nèi)容完全符合幼兒的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，通過此課時的學(xué)習(xí)，定會讓孩子在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上有新的提升。

　　說目標(biāo)：

　　根據(jù)綱要的目標(biāo)、教材本身的特點以及大班孩子的特點，我將目標(biāo)設(shè)置如下：

　　1.知識目標(biāo)：初步感知不同的勞動者都有一套自己特有的工具，認(rèn)識一些常用的工具。

　　2.技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)常用工具的一些簡單使用方法。

　　3.情感目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒珍惜勞動成果，初步培養(yǎng)對勞動者的崇敬之情。

　　根據(jù)孩子已有的經(jīng)驗水平，我將目標(biāo)1設(shè)定為重點，目標(biāo)2設(shè)定為難點。

　　說準(zhǔn)備：

　�。ㄒ唬┲�識準(zhǔn)備：

　　1.事先豐富概念：勞動者（知道勞動者不單單是農(nóng)民，工人、醫(yī)生、科學(xué)家等都是勞動者）

　　2.幼兒事先進(jìn)行一些觀察部分勞動者的工作情況。

　�。ǘ�）物質(zhì)準(zhǔn)備：

　　1.實物工具人手一份以上，部分大件的工具用圖片代替。

　　2.錄像帶一份，攝像機(jī)等多媒體的工具。

　　3.幼兒自帶一些常用的小工具。

　　說教學(xué)法：

　　《綱要》里提出：創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，讓每一幼兒都能參與實際探究活動，感受嘗試的樂趣，感受發(fā)現(xiàn)的喜悅。我提供了豐富的可操作性的材料，讓幼兒在操作中自主的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而解決問題，而我始終只是幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者。結(jié)合自主探索法、觀察法、討論法等進(jìn)行教學(xué)�？朔�傳統(tǒng)的說教形式，幼兒始終是活動的主體，在具體的操作中學(xué)習(xí)知識和技能，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官參與法、討論法、觀察法等等進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　說活動過程：

　�。ㄒ唬�帶孩子到食堂、花園里、教室里、附近的模具廠觀察。（教師將過程攝下來）

　　引導(dǎo)孩子帶著問題去觀察，食堂的工作人員，花匠，保育員阿姨、模具廠的叔叔他們都是用哪些工具進(jìn)行勞動的？

　�。ㄓ變旱乃季S是直觀形象的，由于受思維的限制，幼兒是通過自身的感知、積累一定的感性經(jīng)驗，才能進(jìn)行科學(xué)活動，因此我選擇的內(nèi)容都是圍繞在幼兒周圍，符合幼兒的生活經(jīng)驗，是幼兒熟悉的、感興趣的，所以幼兒很快就進(jìn)入了課題，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為以下的重難點的突破奠定了基礎(chǔ)。）

　�。ǘ�）通過談話、觀看錄像，認(rèn)識一些常用的工具。

　　（這個環(huán)節(jié)主要目的是落實重點，為難點的突破奠定基礎(chǔ)）

　　1.你剛才看見誰在使用什么工具？（提問具有針對性，目的非常明確）

　　2.幼兒每說出一種工具，就出示相應(yīng)的鏡頭，學(xué)習(xí)相關(guān)的詞語，認(rèn)識相關(guān)的工具。

　　3.我們小朋友也帶來了一些工具，請你說說，你帶來的工具叫什么，干什么用的？是誰用的？

　　（充分利用家庭這一重要的資源，讓幼兒從家中攜帶各類工具，一方面是幼兒熟悉感興趣的，另一方面涉及的面會更廣）

　　4.這些工具是誰用的？給工具進(jìn)行一些簡單的分類。

　�。ㄔ谶@個過程中，我鼓勵幼兒用完整的句子大膽講述，大膽地與同伴交流經(jīng)驗，分享快樂，分享彼此的經(jīng)驗，在說中學(xué)，聽中學(xué)，以幼兒為主體，幼兒才是學(xué)習(xí)的真正的主人，落實了目標(biāo)1即活動的重點。）

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)使用常用工具的一些簡單方法。

　　1.我們認(rèn)識了這么多的工具，那這些工具是怎么使用的呢？幼兒自主探索。

　�。ㄓ變菏峭ㄟ^自身與物質(zhì)世界的相互作用建構(gòu)知識，學(xué)習(xí)科學(xué)的，我為孩子提供了豐富的可操作性的材料，體現(xiàn)了《綱要》中的精神：盡可能創(chuàng)造條件，讓每一幼兒都有機(jī)會參與探究的機(jī)會，感受參與的過程和結(jié)果，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。）

　　2.探索以后進(jìn)行交流，對于較難的、不常見的工具，教師在集體面前示范、講解。

　　3.播放錄像，播放其他勞工者使用工具的情況，如：科學(xué)家、醫(yī)生、清潔工人等等。

　　（一方面可以拓寬幼兒的視野，另一方面能給孩子更直觀更真實的體驗，使孩子潛在地知道每個勞動者都有自己特有的勞動工具，知道他們的使用方法是怎樣的？從而升華了重點和難點。）

　�。ㄋ模└惺軇趧诱叩牟蝗菀�，知道珍惜勞動成果。

　　剛才我們在參觀、和看錄像的時候，那些工作的人都是怎么樣的？那我們平時應(yīng)該怎么做呢？

　�。ň唧w聯(lián)系到了幼兒的實際生活，如要愛護(hù)桌椅，珍惜飯粒等等，通過層層的提問，讓幼兒知道勞動者的不易，應(yīng)該珍惜勞動成果，從而達(dá)到了目標(biāo)3。最后的提問，幼兒又回歸到了生活，所謂科學(xué)來源于幼兒的生活，也服務(wù)于幼兒的生活。）

　　延伸活動：

　�。ㄑ由旎顒硬皇且粋�活動的結(jié)束而是另一個活動的開始）

　　1.這些工具是誰發(fā)明的呢？如果你是科學(xué)家，你想發(fā)明怎么樣的工具呢？

　　2.農(nóng)民為什么要用到這些工具，而廚師為什么要用這些工具，他們能交換嗎？為什么？

　�。ㄈ绱碎_放性的提問，促進(jìn)幼兒擴(kuò)散性思維的發(fā)展，引發(fā)了幼兒的創(chuàng)造的欲望，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。）

　　以上的活動設(shè)計環(huán)環(huán)想扣，循序漸進(jìn)，即關(guān)注了幼兒原有的生活經(jīng)驗，又在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上關(guān)注新經(jīng)驗的獲得，整個設(shè)計體現(xiàn)了以下幾個特色：

　　1.幼兒園的課程是全面的、啟蒙的，各領(lǐng)域的內(nèi)容要相互滲透相互融合，在孩子的心里是沒有學(xué)科的界限，因此在整個活動中，我融入了語言，如讓孩子用完整的句子講述，在講述的過程中提高了傾聽能力等，又融入了分類等內(nèi)容，全面的促進(jìn)孩子的發(fā)展。

　　2.利用了現(xiàn)代化的工具及媒體的介入，給予孩子更直觀、更科學(xué)的經(jīng)驗，即驗證了幼兒操作的結(jié)果，又能給孩子科學(xué)的知識。

　　3.教師引導(dǎo)的關(guān)鍵是提出有質(zhì)量的問題，所有問題的提出，我都是根據(jù)孩子已有的生活經(jīng)驗和重難點的突破而展開。教師只是支持者、合作者、引導(dǎo)者，孩子才是學(xué)習(xí)的真正的主人。

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