幼教隨筆：幼兒活動的基礎(chǔ)

　　經(jīng)過不斷的練習(xí)，夏熙博慢慢變得勇敢了。同時我們也發(fā)現(xiàn)不斷的練習(xí)可以提高幼兒的適應(yīng)能力。

　　一、經(jīng)驗(yàn)幼兒活動的基礎(chǔ)

　　今天我將繼續(xù)主題活動：我是小小設(shè)計師。通過昨天的制作，孩子們都有了一定的經(jīng)驗(yàn)。在材料方面，我比昨天準(zhǔn)備的更充分了。

　　早晨，小朋友一入園就投入到一種“緊張的工作”中。他們完全憑借自己的興趣去選擇、制作，有了昨天的經(jīng)驗(yàn)，今天他們做起來得心應(yīng)手。他們有的正在認(rèn)真的畫；有的正在認(rèn)真的剪；有的正在一起討論怎樣裝飾，怎樣擺放這些已做好的材料；有的正在幫助小朋友教她如何折花……雖然今天的制作過程也出現(xiàn)了問題，但一經(jīng)解決他們馬上又會重新投入“工作”。看著小朋友這樣井然有序，回想起昨天：我參與到每一個組，對每一個小朋友都進(jìn)行一些引導(dǎo)，然后一個一個的回答他們的問題。相比之下，今天的小朋友似乎更“成熟”、更“穩(wěn)重”。

　　想著想著……突然覺得教師應(yīng)該在活動中有意識地給孩子創(chuàng)造機(jī)會讓他們?nèi)カ@得一些直接或間接性的經(jīng)驗(yàn)。以此經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)幼兒更有興趣、更有自信的進(jìn)行活動。像“小小設(shè)計師”這樣，我將活動安排成兩天，目標(biāo)重點(diǎn)放在第二天，這樣對于小朋友來說，第一天先是適應(yīng)這個活動，在活動中“練手”，充分理解、知道這個活動的相應(yīng)的規(guī)則和做法。第一次接觸小朋友肯定會有許多問題，老師要解答，但要有選擇性的解答。留下一部分可以實(shí)踐的問題，讓幼兒帶著問題、帶著興趣繼續(xù)第二天的活動。這樣，再進(jìn)行活動時，幼兒的心中已經(jīng)有了一些印象。這些印象就像小火苗，老師要準(zhǔn)備充分的材料作為燃料，撒向小火苗，就會燃起熊熊大火，激發(fā)起幼兒的創(chuàng)作思維，將活動過程變得豐富多采�；蛘邔⒒顒犹崞鹎皾B透到區(qū)角活動或談話活動當(dāng)中，給幼兒以間接經(jīng)驗(yàn)。這樣再進(jìn)行

　　活動時，幼兒會感到這個活動并不陌生，然后帶著自信的投入活動。

　　二、他變得勇敢了

　　夏熙博一直是班里比較受人矚目的一個特小朋友，因?yàn)樗�的動作發(fā)展不太好，所以在戶外集體活動或游戲比賽時我總是降低對他的要求，小朋友也總在這個時候主動的照顧他、幫助他。

　　一次體育活動時走平衡木，其他小朋友能很迅速的走過平衡木，唯有他緊緊抓住我的手，慢慢的一步一步地向前挪，非常吃力。下午的戶外活動時，我便叫過他一起練習(xí)走平衡木。

　　開始時，只要有小朋友碰到或站在平衡木上，他就不敢走不敢動了。緊緊握住我的手，一步一步往前挪。“夏熙博，你要勇敢！別的小朋友能走，你也肯定能行！”我不斷給他加油。幾分鐘后，他拉著我的手來回走了四五次之后，能慢慢的松開我的手了。嘗試自己一個人走，雖然慢，但他在努力適應(yīng)。在松開手走了三次之后，我開始糾正他的腳步。因?yàn)檫�是害怕，所以他的腳還是左腳找右腳，很慢。我提醒他將左右腳交替，并請李奕來示范，他能用很小的步子，但還是需要老師的幫助。我扶著他左右腳交替走了幾個來回，進(jìn)行腿腳的練習(xí)，松開手后他能堅持走，雖然看上去還是很吃力，但比起剛開始時他已經(jīng)進(jìn)步了很多，而且他不怕累，一遍一遍地進(jìn)行練習(xí)，沒有說一句放棄的話。

　　有一次玩大型玩具時，我和他一起來到大型玩具的最高點(diǎn)。在上的過程中，他的手一直緊緊握著我的手。上去之后我下來了想讓他從上面滑下來。但他卻跪在那里，手從欄桿里伸出來，叫著我，叫著他的媽媽。“夏熙博，加油！”站在我旁邊的王紫怡向上面喊道，小朋友陸陸續(xù)續(xù)的都過來了，“加油!”“加油！夏熙博”……他不說話了，看著我們，考慮到有可能他會真的害怕或者出現(xiàn)其它狀況，我找一個能力強(qiáng)的小朋友上去陪他，和他一起滑下來。他看上去很好，并沒有太害怕的表現(xiàn)。我又讓他在小朋友的陪伴下滑了幾次，效果都比較好，他很高興，并能邀請我和他一起玩兒。

　　經(jīng)過不斷的練習(xí)，夏熙博慢慢變得勇敢了。同時我們也發(fā)現(xiàn)不斷的練習(xí)可以提高幼兒的適應(yīng)能力。

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