案例：應(yīng)用多元智能的點(diǎn)滴啟示

　　最后我想說的是,讓我們每位教育工作者,不斷更新自己的觀念和實(shí)踐,翹首以待新課改的美好明天!

　　就多元智能教材來說:

　　1、改變教師在活動(dòng)主導(dǎo)地位。

　　我們改變過去的教學(xué)方式避免教師設(shè)計(jì)整個(gè)活動(dòng)、讓孩子根據(jù)教師的設(shè)計(jì)思路組織教學(xué),我們教師在活動(dòng)中讓孩子們充分表達(dá)自己的需要、想法�；顒�(dòng)所需教具、資料很多以前準(zhǔn)備教具、原是我們老師的工作,為了發(fā)展孩子的自主性、能動(dòng)性,我們發(fā)動(dòng)孩子采用自己的方式收集資料。在教學(xué)活動(dòng)中和孩子一起對(duì)資料進(jìn)行整理,在整理資料過程中逐步接近知識(shí)本源。在教學(xué)過中提出問題讓孩子帶著問題、懸念采用自己的方式操作、思考、探索,充分體現(xiàn)了對(duì)孩子的信任。這種信任建立在對(duì)孩子充分了解的基礎(chǔ)之上,定位在現(xiàn)有能力之上力所能及能力之內(nèi),能激起孩子學(xué)習(xí)探索的積極性、主動(dòng)性。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)探索活動(dòng)中充滿自信,調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)能力積累去尋找獲得新的知識(shí)。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境,給孩子放飛想象的翅膀。

　　孩子是最富有情感的,真情總是激蕩在他們純真的心靈間,但是因?yàn)槟挲g小生活經(jīng)驗(yàn)不足,對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不深,對(duì)一些事物不能夠理解。我就根據(jù)我班孩子的年齡特征與心理特點(diǎn),結(jié)合新教材內(nèi)容,運(yùn)用各種教學(xué)手段引孩子們?nèi)肭槿刖?讓他們插上美麗的翅膀,翱翔在想象的廣闊天空里。例如讓孩子聽一些科學(xué)發(fā)明發(fā)現(xiàn)的故事,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。如給孩子們講萊特兄弟發(fā)明了飛機(jī);告訴孩子們由于愛迪生堅(jiān)韌不拔,后來終于發(fā)明白熾燈泡的故事。還可以在課中或課余時(shí)向孩子介紹一些小小發(fā)明家的故事,激發(fā)孩子們的發(fā)明創(chuàng)造的欲望。

　　3、家長(zhǎng)的參與是進(jìn)行活動(dòng)不可缺少的重要一環(huán)節(jié)。

　　在組織活動(dòng)時(shí)所需的材料較多可以讓家長(zhǎng)與孩子一起來收集材料與制作作品同是也是家長(zhǎng)一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)參與到幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)是幼兒園對(duì)教育資源的積極利用,是幼兒園教育和教學(xué)過程中的積極貢獻(xiàn)者也是為幼兒的成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的外部條件。在活動(dòng)中,家長(zhǎng)可以協(xié)助培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與參與活動(dòng)的意識(shí),發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、責(zé)任感、語言與表達(dá)的能力。

　　但它同時(shí)也存在一定的問題:

　　第一,把多元智能理論當(dāng)成了教育的目標(biāo)或教學(xué)的方法,那就是“為多元智能而教”和“用多元智能來教”。第一個(gè)口號(hào)把你的理論當(dāng)成了教育的目標(biāo),第二個(gè)口號(hào)把你的理論當(dāng)成了教學(xué)方法。我認(rèn)為多元智能理論既不是教育目標(biāo),也沒有告訴人們?cè)鯓咏?而是由一種心理學(xué)理論發(fā)展而來的教育哲學(xué)思想。這種思想不是不能實(shí)踐,但是在應(yīng)用過程中簡(jiǎn)單化為教育的目標(biāo),為這個(gè)理論而教,或者庸俗化成“多元智能是個(gè)筐,什么教育改革措施都能往里裝”,會(huì)使人感到困惑。

　　第二,有地區(qū)之間的差異,黃蕙吟博士主編的多元智能創(chuàng)意課程適合香港地區(qū)的孩子,而拿到大陸來有些課程則受到環(huán)境、氣候等不同不能很好地操作和完成。比如說教案的設(shè)計(jì)以及教具的準(zhǔn)備到教材中所配置的音樂磁帶都不是很符合本園情。

　　最后我想說的是,讓我們每位教育工作者,不斷更新自己的觀念和實(shí)踐,翹首以待新課改的美好明天!

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