來源:網(wǎng)絡(luò)資源 2009-10-28 23:13:17
此外,在新的活動(dòng)條件下,還常常學(xué)會(huì)新的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式,形成新的性格特征。脫離實(shí)踐活動(dòng),幼兒的性格得不到完善發(fā)展。
一、案例描述
飯前風(fēng)波
早晨,當(dāng)媽媽抱著洛洛跨入我們班時(shí),撕心裂肺的哭聲使我們不約而同地圍了上去,“洛洛,怎么了,讓老師抱抱”“我要出去吃飯,我不吃幼兒園的飯”他一邊哭一邊大聲的嚷,“媽媽急著上班,今天我們吃小米地瓜粥,下來老師喂你,好不好?”我一邊說一邊去抱他。“不好,你滾開,我不讓你抱”接下來對我是拳打腳踢,無論我怎么說他也無濟(jì)于事,只見他雙手勾住媽媽的脖子,哭的大汗淋漓,全身顫抖,直哭的他媽媽的淚水奪眶而出哽咽著道歉說:“我?guī)鋈コ燥埌,真給你們添麻煩了。”洛洛每在幼兒園吃一頓飯,我們要費(fèi)好多口舌,他張口就是吃大嚇,大魚,螃蟹等竟是些園里沒有的飯。
“搶花獻(xiàn)佛”
在教育活動(dòng)繪畫過程中,老師利用“教師節(jié)”這個(gè)節(jié)日,讓每個(gè)幼兒畫幅漂亮的圖畫獻(xiàn)給老師。老師話剛說完,只見小朋友們都動(dòng)手設(shè)計(jì)了起來,忙的不亦樂乎。洛洛也是其中的一個(gè),興致很高,忙了一會(huì),看看自己的作品,好像有點(diǎn)對它不滿意,抬頭看了看宵宇的作品,毫不客氣搶過他的作品跑到老師跟前說:“祝老師節(jié)日快樂,這是我畫的送給你。”
“誰敢動(dòng)玩具,我揍他”
在構(gòu)造游戲中,老師讓幼兒坐在桌子四周,把大花片放在幼兒中央,讓幼兒根據(jù)自己的想像拼插圖形,老師話剛說完,洛洛就把玩具摟在自己身子下面,高聲的對小朋友說:“誰也別動(dòng),我要自己玩。”一邊的佳奇不服氣,硬上他的胳膊下面去搶,這時(shí)的洛洛氣的咬牙切齒“噌”的一下爬到桌子上,朝著佳奇就是一拳。
二、分析:
隨著計(jì)劃生育政策的深入落實(shí),獨(dú)生子女在我國兒童的比例急速上升,而且是今后的趨勢,改革開放以來,人民生活水平不斷提高,但在父母長輩的過分溺愛下,使獨(dú)生子女在家中成了“小皇帝”“小財(cái)神”“小懶漢”,并形成好逸惡勞、蠻橫任性、稱王稱霸、以我為中心等不良品性,另外因?yàn)槭仟?dú)生子女,所以在家庭里無法建立兄弟姐妹關(guān)系,沒有手足之情,而其個(gè)體活動(dòng)較多,群體活動(dòng)較少,容易形成任性、孤僻不和群、獨(dú)占一切等不良心理,我們針對獨(dú)生子女存在的種種不良心理特點(diǎn),有針對性的教育,使他們的身心健康得到發(fā)展。
反思:
。ㄒ唬⒔處熥龊眉议L工作,擺正幼兒與家長的關(guān)系
在教育兒童時(shí),教師與家長必須一致,教師應(yīng)該堅(jiān)持教育原則,嚴(yán)格要求所有兒童,同時(shí)家長應(yīng)該支持教師的安排和要求,放心的讓孩子參加集體活動(dòng),積極配合教師的教學(xué)工作,在有老人的家庭中,父母更要注意處理好家庭中的人際關(guān)系,要說服老人不要偏護(hù)孩子,尤其不要阻攔父母處理兒童的行為問題,以免兒童學(xué)會(huì)利用老人的偏袒抗拒父母的教育。
(二)、教師要善于抓住契機(jī),引導(dǎo)幼兒的發(fā)展。
一日活動(dòng)中,幼兒表現(xiàn)各異,教師要善于抓住表現(xiàn)特殊的幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。如教師可把洛洛不愿吃幼兒園的飯此方面教育容于一日活動(dòng)中,通過故事學(xué)習(xí)或是講解《小麥的一生》為例子讓幼兒了解我們所吃的東西來之不易,從而,懂得愛惜糧食,體驗(yàn)吃飯的樂趣。同時(shí)可設(shè)“吃飯寶寶”或“禮儀小天使”等欄目來提高幼兒積極性。
。ㄈ⒁龑(dǎo)幼兒參加集體生活和實(shí)踐活動(dòng)
集體是塑造性格的重要條件,對與獨(dú)生幼兒的發(fā)展更有積極意義。集體的意見和要求,制約著幼兒對待周圍事物的態(tài)度和行為方式。同時(shí),集體生活也能對幼兒已經(jīng)形成的性格特征如畏怯、自負(fù)、利己自私、不顧別人等得到歇止或糾正,使性格趨于完善。
幼兒的性格又是在實(shí)踐活動(dòng)中形成的。幼兒在游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)等活動(dòng)中掌握行為準(zhǔn)則,而且實(shí)際運(yùn)用于自己的行動(dòng)上。已形成的性格特性在實(shí)踐中得到體驗(yàn),良好的性格特性因?yàn)榈玫劫潛P(yáng)鼓勵(lì)而穩(wěn)固下來;不良的性格特性因?yàn)槭艿浇M織批評而逐漸改變。此外,在新的活動(dòng)條件下,還常常學(xué)會(huì)新的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式,形成新的性格特征。脫離實(shí)踐活動(dòng),幼兒的性格得不到完善發(fā)展。
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