案例：我就知道

　　而作為一名教師，要正確給自己訂好位置，追隨孩子，成為他們的引導(dǎo)者、支持者，給他們寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境、自主交流的機(jī)會，這樣你就可以更好的看清孩子隱藏的實(shí)力，最后在給予孩子表揚(yáng)，這樣的教學(xué)效果才會更好，培養(yǎng)出更適合新時(shí)代的幼兒。

　　背景：

　　主題活動《幼兒園里朋友多》正在熱烈的開展者，孩子們帶來了各式各樣的動物玩具、圖片、照片以及上次去動物園的所見所聞，這些都極大興趣地地吸引著幼兒。孩子也會時(shí)常談?wù)勛约旱膭游镉泻翁攸c(diǎn)、愛吃什么等等。為此我設(shè)計(jì)了《動物朋友》這一活動，讓孩子們大膽交流、質(zhì)疑。

　　實(shí)錄：

　　剛開始階段，我拿出去動物園拍的照片，讓孩子進(jìn)行交流〉于是乎：“老師這是企鵝、它們走路搖搖擺擺、愛吃魚、身穿燕尾服”“老師這是鴛鴦爸爸，他長得好漂亮。另一只是鴛鴦媽媽，她就長得不漂亮了。”張文靜說，我驚訝得問：“我有問題，你是怎么知道的，為什么說漂亮的是爸爸而不漂亮的是媽媽呢？”這是孩子們你一言我一語的說開了：鴛鴦爸爸漂亮就可以讓鴛鴦媽媽喜歡她了；鴛鴦爸爸不漂亮鴛鴦媽媽就不會和他好，就和別的鴛鴦爸爸好了；鴛鴦爸爸漂亮就會吸引鴛鴦媽媽。面對孩子的回答，我又問：“那你們知道嗎，誰和鴛鴦一樣，爸爸要比媽媽漂亮？”“孔雀”孩子們幾乎是同一時(shí)間進(jìn)行回答。老虎、黑熊、獅子孩子們開心地回顧著。

　　這是屏幕上出現(xiàn)了黑猩猩一家，“啊！猴子”“不是，是黑猩猩”“猴子、黑猩猩”孩子們誰也不服誰多堅(jiān)持著自己的見解，吵得可謂是難解難分。“好先不要吵，你認(rèn)為是猴子還是猩猩就請你說出自己的理由。”我的一句話，立即引來一片小手。譚涵說：“是猴子，我上見過的，應(yīng)為她穿了黑衣服。”“噢是這樣”我不啃肯定也不否定，我只是我眼光看向別的幼兒。“不對，猴子是有尾巴的，而黑猩猩是沒有尾巴的”何錚瑤信心十足地說，他邊說還拿出自己的資料——一幅既有猩猩又有猴子的圖片，他一邊指還一邊說：“看，這才是猴子，它有尾巴的，那時(shí)黑猩猩，看它是沒有尾巴的”“噢，你是這樣的，還有誰有理由”我再一次把問題機(jī)會拋給孩子。”我知道，黑猩猩是有前面的手走路的，照片里就是這樣的“沈凡凱也說出了自己不同的見解。這是張文靜又說了：“猴子要小，大猩猩要比它打好多好多。”漸漸認(rèn)為是猴子的幼兒因沒有足夠的理由而敗下陣來，此時(shí)孩子的把握有99%是猴子，還有的1%就是得到老師的肯定。此時(shí)他們一至看向我，我點(diǎn)點(diǎn)頭說：“猩猩的理由說服了我，使得，這正是黑猩猩。”“耶！我就知道是黑猩猩，我很厲害的。”剛才堅(jiān)持是黑猩猩的幼兒大聲的歡呼著自己的勝利。我也高興得說“很高興你們能堅(jiān)持自己的想法，直到自己勝利。”

　　反思：

　　以往老師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、權(quán)威者。孩子比較死板、沒有活力。而二期課改給了孩子學(xué)習(xí)的活力，讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人、學(xué)習(xí)的主體。而作為一名教師，要正確給自己訂好位置，追隨孩子，成為他們的引導(dǎo)者、支持者，給他們寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境、自主交流的機(jī)會，這樣你就可以更好的看清孩子隱藏的實(shí)力，最后在給予孩子表揚(yáng)，這樣的教學(xué)效果才會更好，培養(yǎng)出更適合新時(shí)代的幼兒。

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