案例：飛機房去哪了

　　讓鄭晨宇也有對自己的作品拿出來給小朋友欣賞的欲望，鼓勵他有表現(xiàn)欲望。并能做到一心一意的完成任務，然后再去做另外一件事情。

　　鄭晨宇是班上最“活躍”的孩子了，一會兒抓抓小朋友的頭發(fā)，一會兒又去碰碰別人的頭；學本領時一刻也坐不住，屁股上好象有小蟲子在咬他，坐在一個地方不能停留片刻。也常常去影響小朋友的注意力，因此小朋友也討厭他的“活躍”。

　　鏡頭一：

　　區(qū)域活動中，我發(fā)現(xiàn)鄭晨宇選擇了建構區(qū)，設計未來的房子。一開始我以為他又會向平時一樣做不住，選擇別的玩具去了。可是他卻很用心的在設計他的未來房子，一開始他用鞋盒做成人住的地方，再在飲料杯上修剪了一個洞，裝上了一根導線，他說：“姜老師，我用這個導線，可以使房子飛起來”。我發(fā)現(xiàn)他把這個飲料杯放在了一個透明的小盒子里裝飾了一下，再貼到了鞋盒上，這樣一幢飛機房已初具規(guī)模了。

　　鏡頭二：

　　第二天，我看到鄭晨宇又來到了建構區(qū)，小心翼翼地拿出他設計的飛機房子，又開始他的“創(chuàng)造”了，不一會他用硬紙剪了兩個翅膀，這樣更加象飛機房了。我以為這時候他的設計已經(jīng)結(jié)束了，沒想到他又拿出了硬紙、吸管，在剪剪、貼貼中，一條飛機尾巴出來了，我問他這是什么，他說：“這是我設計的飛機房的尾巴，這樣飛機房就不容易被風吹倒了。”原來是用它起到平衡的作用。

　　鏡頭三：

　　第三天，鄭晨宇還是來到了這里，設計起他的房子，我以為他還要為他的飛機房子增添點東西，可是當我走了一圈再去看他的杰作時，飛機房消失了，我找來找去也沒發(fā)現(xiàn)，就過去問正在設計房子的鄭晨宇，原來他又想設計房車，他就把飛機房拆了，又開始設計起房車來。我問他：“飛機房還沒有設計好，為什么又設計起房車了”？他說：“我現(xiàn)在又想設計房車了，飛機房我不要了”。因此，三天的時間，鄭晨宇什么房子也沒有搭成。

　　行為分析：

　　1、課程指南中指出大班的孩子由于小肌肉運動技能的發(fā)展，孩子的雙手很靈巧，他們越來越喜歡那些能滿足想象和創(chuàng)造欲望的多變性玩具。他們能長時間專注地探索物體的多種操作可能。像鄭晨宇設計未來房設計了三天也不過隱。他想通過自己的努力將自己想象的東西構造出來表現(xiàn)出來。

　　2、鄭晨宇的動手能力與想象能力非常強，雖然他平時比較頑皮好動，但是他的想象力十分豐富。想象也十分大膽新奇。

　　3、從實錄中可看出鄭晨宇他有極強的創(chuàng)造欲望，可是他出現(xiàn)了三心二意的行為，如：他對設計房子很感興趣，可是他一會兒想要搭飛機房子，一會兒又想搭房車了，導致他什么也沒搭成。

　　教養(yǎng)支持：

　　1、及時肯定他的想象與創(chuàng)造，讓其對自己充滿自信。充分尊重孩子的創(chuàng)造，允許孩子有不同的設計。

　　2、材料可以刺激和引發(fā)幼兒游戲的發(fā)生和發(fā)展，因此教師應多途徑地挖掘材料的來源，鼓勵和同伴、家長一起收集幼兒園、家庭、和社區(qū)中的各種可利用的廢舊物，以豐富游戲材料。充分的材料才能使孩子的想象力充分發(fā)揮。

　　3、及時糾正出他三心二意的行為，利用講故事“小貓釣魚”來告訴他一個人三心二意，這件事情想要做做，那件事情也想做，最后會什么事情也干不成。我還拿出了那天劉素光設計的火箭房，他一天就完成了。劉素光說:“我今天完成火箭房了，明天我就去完成珠心算里的小兔采蘑菇”。讓鄭晨宇也有對自己的作品拿出來給小朋友欣賞的欲望，鼓勵他有表現(xiàn)欲望。并能做到一心一意的完成任務，然后再去做另外一件事情。
 

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