案例：大吊橋

　　幼兒都喜歡親近老師，有時甚至發(fā)生類似“爭寵”的故事。像這樣把游戲進行適當?shù)母木帲�既保護了每一個幼兒的自尊心，又提升了游戲的難度（同時注意和兩邊的人配合拍手），把幼兒起初的關(guān)注點轉(zhuǎn)移為對“新”游戲的更大興趣，在游戲中體驗到：大家一起玩兒更快樂。

　　《小吊橋》是一首很好聽的童謠，非常適合小班幼兒學習。我在教我們小四班幼兒學習時，讓他們自由選伴兒，兩兩一對兒，邊說邊拍手，說到結(jié)尾處時，兩個人還要用手臂假裝搭一座橋，既能訓(xùn)練語言又能練習節(jié)奏。幼兒都非常喜歡玩兒。2005年4月27日這天，我們又做這個語言游戲，本來我在和文文玩兒，忽然，小宇跑過來要求和我拍手玩兒，文文說：“我和趙老師玩兒，你走開。”并緊緊拉住我的手。小宇仍然巴望地反復(fù)說：“我還沒和趙老師玩兒呢。”正說著磊磊也跑過來說：“趙老師，我想和你玩兒。”三個人就要爭起來了，我靈機一動，提了一個建議：“咱們一起玩兒，站成一個圈兒，第一下自己拍手，第二下同時和你兩邊的人拍手，搭橋時互相拉手，搭成一個大吊橋。”孩子們對這一新玩兒法頓時有了興趣，我們就一起玩兒起來。

　　教師反思：

　　幼兒都喜歡親近老師，有時甚至發(fā)生類似“爭寵”的故事。像這樣把游戲進行適當?shù)母木�，既保護了每一個幼兒的自尊心，又提升了游戲的難度（同時注意和兩邊的人配合拍手），把幼兒起初的關(guān)注點轉(zhuǎn)移為對“新”游戲的更大興趣，在游戲中體驗到：大家一起玩兒更快樂。
 

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