創(chuàng)建綠色幼兒園的實(shí)驗(yàn)研究

　　導(dǎo)讀：“綠色園丁”的培養(yǎng)是創(chuàng)建綠色幼兒園的關(guān)鍵，只有教師具有較豐富、系統(tǒng)的環(huán)境知識(shí)及較高的環(huán)境意識(shí)，才能積極投入并承擔(dān)起對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境教育的重任。并指導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與到環(huán)境教育中來(lái)，同時(shí)幫助與督促孩子自覺(jué)保護(hù)環(huán)境，使教育取得成效。

　　一、問(wèn)題的提出

　　我園是寧波市江北區(qū)的一所美術(shù)特色幼兒園，幾年來(lái)一直致力于美術(shù)研究，在創(chuàng)建優(yōu)美的具有兒童化、人文化的校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，也進(jìn)行過(guò)一定的探索，因此為創(chuàng)建綠色幼兒園提供了良好的環(huán)境基礎(chǔ)。

　　兒童是祖國(guó)的未來(lái)和希望，環(huán)境保護(hù)的好壞將取決于他們的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保水平。如果一個(gè)人在幼兒?jiǎn)⒚蓵r(shí)期，就受到良好的環(huán)境教育，那么若干年后，當(dāng)他們踏入社會(huì)為祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)力量的時(shí)候，就會(huì)在改造和保護(hù)環(huán)境方面增強(qiáng)自覺(jué)性和減少盲目性；當(dāng)他們?cè)陂_(kāi)發(fā)和利用資源時(shí)，就會(huì)自覺(jué)地考慮如何去保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)；在考慮經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，注重環(huán)境效益。因而在幼兒園開(kāi)展環(huán)境保護(hù)教育，讓幼兒從小萌發(fā)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，初步建立保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，具有現(xiàn)實(shí)的和深遠(yuǎn)的意義。

　　我們的實(shí)驗(yàn)研究試圖通過(guò)綠色幼兒園的創(chuàng)建活動(dòng)，使全園師生及家長(zhǎng)牢固樹(shù)立綠色環(huán)保意識(shí)，把環(huán)境教育作為一項(xiàng)極為重要的教育任務(wù)，進(jìn)一步美化美術(shù)特色幼兒園的校園環(huán)境，力爭(zhēng)把幼兒園建成培育綠色種子的搖籃，為寧波環(huán)境教育的可持續(xù)發(fā)展做出自己應(yīng)有的一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

　　二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬�實(shí)驗(yàn)假設(shè)

　　通過(guò)樹(shù)立綠色環(huán)保意識(shí)，實(shí)施綠色管理，加強(qiáng)校園人文精神的建設(shè)，探索環(huán)境保護(hù)的多種途徑和多種形式方法，幫助幼兒從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，提高對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)幼兒對(duì)環(huán)境的責(zé)任感，使他們自覺(jué)養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣，從而激發(fā)幼兒熱愛(ài)自然、熱愛(ài)環(huán)境的情感。

　　（二）實(shí)驗(yàn)原則

　　1、重視環(huán)境教育的原則。環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起著重要作用。幼兒園應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的充滿綠意盎然的綠色環(huán)境，寓環(huán)保教育于一日生活之中，從而形成良好的氛圍。

　　2、整體性原則。一方面，應(yīng)從整體上考慮環(huán)境教育，即環(huán)境教育在各領(lǐng)域中的滲透性；另一方面環(huán)境教育應(yīng)以一種全面的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)自然環(huán)境與人們之間的密切依賴性，既要重視自然環(huán)境教育，也要重視人文社會(huì)環(huán)境教育。

　　3、堅(jiān)持開(kāi)放性原則。將環(huán)境教育與科學(xué)知識(shí)教育、行為養(yǎng)成教育、園內(nèi)活動(dòng)與田園活動(dòng)相結(jié)合，豐富教育內(nèi)容和形式，滿足幼兒自由好動(dòng)與探索的本性，使幼兒的全面素質(zhì)得到培養(yǎng)和提高。

　　（二）實(shí)驗(yàn)對(duì)象和方法

　　1、實(shí)驗(yàn)對(duì)象：本實(shí)驗(yàn)按年齡整體抽樣的方法，選擇小、中、大三個(gè)班90名幼兒及家長(zhǎng)、教師為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，又選擇了相應(yīng)3個(gè)班為對(duì)比班。（包括90名幼兒及家長(zhǎng)、6名教師）

　　2、實(shí)驗(yàn)方法：教育實(shí)驗(yàn)法、觀察法與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法相結(jié)合。

　　（三）實(shí)驗(yàn)步驟

　　1、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（2002年6月——2002年10月）

　　確定實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測(cè)。得出有關(guān)數(shù)據(jù)，并確定下一階段實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的具體內(nèi)容。

　　2、實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段（2002年11月——2003年5月）

　　結(jié)合本園實(shí)際情況，開(kāi)展具體的實(shí)驗(yàn)工作。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，注意收集整理有關(guān)材料和數(shù)據(jù)，及時(shí)總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整或補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)方案。

　　3、實(shí)驗(yàn)結(jié)束階段（2003年5月——2003年6月）

　　分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班幼兒、家長(zhǎng)及教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后測(cè)（測(cè)試項(xiàng)目同實(shí)驗(yàn)前測(cè)），同時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析處理，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　三、實(shí)驗(yàn)措施

　�。ㄒ唬�樹(shù)立綠色教育理念，提高綠色環(huán)保意識(shí)

　　綠色幼兒園的創(chuàng)建最重要的是管理者和教育者應(yīng)牢固樹(shù)立綠色的教育理念，提高綠色環(huán)保意識(shí)。幼兒園教師只有具有較豐富、系統(tǒng)的環(huán)境知識(shí)及較高的環(huán)境意識(shí)，才能積極投入并承擔(dān)起對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境教育的重任，以促使環(huán)境素質(zhì)和行為成為幼兒園所有成員生活和道德精神的內(nèi)在組成。

　　首先鼓勵(lì)青年教師努力學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)知識(shí)，積極地改變學(xué)習(xí)的方式。通過(guò)集中學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式及沙龍座談的方式來(lái)強(qiáng)化教師的環(huán)境意識(shí)和環(huán)境教育責(zé)任感。

　　其次時(shí)刻提醒教師在日常帶班活動(dòng)中，提高自身的綠色環(huán)保意識(shí)，時(shí)刻留意和捕捉日常生活中的教育契機(jī)，將五大領(lǐng)域的環(huán)保內(nèi)容和一日活動(dòng)中與環(huán)境教育有關(guān)的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，適時(shí)適地去引導(dǎo)幼兒遵守環(huán)境公德，學(xué)習(xí)環(huán)境知識(shí)，了解并關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒參與到保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)中去。另外我們盡可能的為教師創(chuàng)造“綠色條件”，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”是常用的一條好途徑。

　　通過(guò)以上幾個(gè)途徑，讓老師們常常充實(shí)新的環(huán)境信息、新的環(huán)境知識(shí)，切實(shí)提高環(huán)境教育素質(zhì)，真正把綠色的思想體現(xiàn)在培養(yǎng)幼兒的全面素質(zhì)上，用綠色的觀念貫穿在教育的全過(guò)程之中，逐漸形成一個(gè)創(chuàng)建綠色幼兒園的積極氛圍。

　　（二）實(shí)施綠色管理，加強(qiáng)校園人文精神的建設(shè)

　　我園自開(kāi)展“創(chuàng)建綠色幼兒園”研究后，專門成立了環(huán)境教育領(lǐng)導(dǎo)小組。園長(zhǎng)親自任組長(zhǎng)，副園長(zhǎng)和總務(wù)后勤老師任副組長(zhǎng)，組員由全體教職工共同組成，并參與實(shí)踐研究活動(dòng)，以全面推進(jìn)環(huán)境教育研究工作。

　　在創(chuàng)建綠色幼兒園研究的過(guò)程中，我們對(duì)“綠色”的涵義有了更深更廣的理解。“綠色”不僅包含環(huán)境綠色、幼兒環(huán)保意識(shí)、環(huán)保行為的培養(yǎng)，還包含人與人之間的一種團(tuán)結(jié)協(xié)作、民主平等關(guān)系的建立。

　　在研究中，我們樹(shù)立了以人為本，依靠教師的管理思想，信任、尊重教師的教育自主權(quán)。在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)給每個(gè)班級(jí)都留有一定的余地，以便在帶班中靈活處理突發(fā)的教育事件，及時(shí)捕捉幼兒的興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)，提高教師的觀察能力及生成性教育的能力。其次，思想管理寓情，情真意切，增強(qiáng)教職工的凝聚力和向心力，形成團(tuán)結(jié)、奮發(fā)向上的“綠色”群體。同時(shí)在幼兒園各類工作人員的崗位職責(zé)中增添創(chuàng)建綠色幼兒園所要求的內(nèi)容，使幼兒園的各項(xiàng)工作落實(shí)到崗位和人，形成有效的整體管理機(jī)制。

　　合理利用教育資源，全面參與綠色行動(dòng)

　　1、努力營(yíng)造綠色氛圍

　　“綠色環(huán)境”對(duì)幼兒來(lái)講是一本富有吸引力的“活教材”，是綠色幼兒園最顯眼的“綠色”標(biāo)志。幾年來(lái)，我們一直圍繞“美化、綠色”環(huán)境上做文章。在幼兒園860平方米的綠化帶上，種植了上百種的綠化植物，盡可能地充分利用空間進(jìn)行綠化。在園內(nèi)的各個(gè)角落、瓷磚上都設(shè)置了動(dòng)物型的垃圾箱，畫(huà)上了引人注目的環(huán)保標(biāo)志。幼兒園還隨時(shí)結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)，有目的地添置有關(guān)花卉盆景，為美化幼兒園起到了點(diǎn)綴裝飾的作用。與此同時(shí)，各班都設(shè)立了小小自然角和種植園地，在每個(gè)活動(dòng)室里都引進(jìn)一個(gè)動(dòng)態(tài)的環(huán)境，并在每個(gè)班級(jí)里專門開(kāi)辟了兩個(gè)區(qū)域：水生植物區(qū)、土生植物區(qū)和動(dòng)物飼養(yǎng)區(qū)。讓幼兒在不知不覺(jué)中養(yǎng)成認(rèn)真觀察動(dòng)植物生長(zhǎng)變化的習(xí)慣，并通過(guò)“我給小花和小樹(shù)澆澆水”、“可愛(ài)的蠶寶寶”、“比一比，我的水果娃娃”等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒不斷加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，讓每個(gè)孩子都投入到活動(dòng)中來(lái)。

　　這樣在潛移默化中，時(shí)時(shí)刻刻、事事處處提醒幼兒“不要隨地吐痰、不亂扔瓜皮紙屑、花兒好看我不摘、不亂踩綠地、要愛(ài)護(hù)可愛(ài)的動(dòng)物”等，對(duì)家長(zhǎng)也起到了一定的警示作用，為創(chuàng)建綠色幼兒園增添了一道亮麗的風(fēng)景線。

　　2、采用多樣的形式，積極開(kāi)展綠色教育

　　綠色教育是創(chuàng)建綠色幼兒園的核心內(nèi)容，而真正體現(xiàn)綠色教育的主要內(nèi)容恰恰又是環(huán)境教育。于是我們通過(guò)多種渠道捕捉多種信息，采用多樣的形式。積極地對(duì)幼兒實(shí)施環(huán)境教育，以從小培養(yǎng)幼兒對(duì)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，增強(qiáng)幼兒呵護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)綠色的責(zé)任感。

　�、倥c節(jié)日、主題活動(dòng)相結(jié)合的系列討論式

　　環(huán)保紀(jì)念日中包涵著廣泛的環(huán)保教育內(nèi)容，因此是我園確定教育主題活動(dòng)的主線之一。如：我國(guó)的植樹(shù)節(jié)（3月12日）、4月底的愛(ài)鳥(niǎo)周活動(dòng)、3月22日的水日、6月5日的世界環(huán)境日等，組織幼兒開(kāi)展“我和小鳥(niǎo)交朋友”、“還我們一個(gè)美麗的家園”、“小動(dòng)物的家”等主題活動(dòng)，讓幼兒圍繞一個(gè)主題開(kāi)展一系列的討論，加深對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。

　�、谂c日常生活相結(jié)合的自由交流式

　　在實(shí)踐中我們可以看到，幼兒的一日生活內(nèi)容相當(dāng)?shù)呢S富，教學(xué)、生活、游戲、散步等許多環(huán)節(jié)中都蘊(yùn)藏著許多環(huán)保素材。作為教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立環(huán)境教育思想，時(shí)時(shí)處處做有心人，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和捕捉環(huán)境中的教育因素，靈活機(jī)動(dòng)地帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展教育活動(dòng)。

　　③與操作材料相結(jié)合的動(dòng)手實(shí)踐式

　　我們進(jìn)行環(huán)保教育不僅僅局限于師生間的一種口頭交流，操作材料的介入也有助于進(jìn)一步激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，提高他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。

　　④與電教媒體相結(jié)合的欣賞和表演式

　　電視、錄像、電腦等電教媒體在聲、形、色和動(dòng)感方面都具有很多的優(yōu)勢(shì)。它們的加入，使綠色環(huán)境教育的一些抽象的知識(shí)變得生動(dòng)直觀，易于幼兒理解，還能大大拓寬幼兒的知識(shí)面。

　　3、發(fā)揮大環(huán)境的作用，注重家園配合

　　家庭是孩子人生的第一課堂，開(kāi)展環(huán)保教育必須取得家長(zhǎng)的支持，讓家長(zhǎng)了解對(duì)幼兒進(jìn)行這方面教育的重要性和必要性。于是我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家委會(huì)、家長(zhǎng)觀摩活動(dòng)、與家長(zhǎng)口頭交流等形式來(lái)促進(jìn)家園一致。如：發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)及幼兒積極參與“我為怡幼獻(xiàn)一盆花”活動(dòng)；發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和孩子一起收集有關(guān)環(huán)保趣聞的剪報(bào)，第二天帶到班級(jí)來(lái)進(jìn)行交流展出等；要求家長(zhǎng)配合幼兒園及時(shí)給自己的孩子收看每星期五中央七臺(tái)播放的《綠色家園》欄目；帶孩子參觀寧波的巨大變化，引導(dǎo)幼兒觀察城市的馬路、公園、三江口、天一廣場(chǎng)等，人們的生活的變化，并且也要求家長(zhǎng)能注意從一點(diǎn)一滴做起，用自己的言傳身教去影響孩子，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的情趣，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。

　　4、利用社區(qū)的環(huán)境資源，有效地對(duì)幼兒進(jìn)行綠色教育

　　春秋季節(jié)常常帶領(lǐng)幼兒到附近的怡江社區(qū)去散步，觀察植物、氣候等變化，感受清新空氣。我們帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行撿廢紙、食品包裝袋、拾落葉等活動(dòng)；帶領(lǐng)幼兒參觀社區(qū)的廢品回收垃圾箱，并讓幼兒認(rèn)識(shí)、區(qū)分有關(guān)環(huán)保標(biāo)志；三月里讓幼兒自帶風(fēng)箏到綠色的公園里去放風(fēng)箏；根據(jù)家鄉(xiāng)獨(dú)特的資源，讓孩子們了解一些綠色的蔬菜的生長(zhǎng)，帶領(lǐng)幼兒親自去參與周圍生活中蔬菜類、植物類、樹(shù)木類的管理等，讓幼兒盡情地享受大自然帶來(lái)的無(wú)限風(fēng)光。這樣讓幼兒以自己的實(shí)際行動(dòng)宣傳環(huán)保理念，喚起全社會(huì)對(duì)環(huán)保的重視。

　　四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

　　1、家長(zhǎng)對(duì)幼兒園開(kāi)展環(huán)境教育的認(rèn)識(shí)明顯加強(qiáng)

　　實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班家長(zhǎng)與對(duì)比班家長(zhǎng)對(duì)環(huán)境保護(hù)教育的認(rèn)識(shí)普遍都認(rèn)為不太重要，對(duì)比班的家長(zhǎng)在環(huán)境素質(zhì)教育方面甚至比實(shí)驗(yàn)班家長(zhǎng)要好一點(diǎn)。但實(shí)驗(yàn)后，從百分比可以看出，對(duì)比班的家長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后無(wú)明顯變化，而實(shí)驗(yàn)班的家長(zhǎng)對(duì)環(huán)境教育方面的認(rèn)識(shí)則有明顯提高。許多家長(zhǎng)反映孩子經(jīng)�；丶蚁蛩麄冎v環(huán)保方面的事情，環(huán)境教育自然而然就引起實(shí)驗(yàn)班家長(zhǎng)的更多關(guān)注和重視。

　　2、教師對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境教育指導(dǎo)能力明顯提高

　　實(shí)驗(yàn)前三個(gè)實(shí)驗(yàn)班83%的教師對(duì)幼兒環(huán)境教育方面的指導(dǎo)與對(duì)比班的教師一樣，都屬于隨意指導(dǎo)。經(jīng)常針對(duì)性的指導(dǎo)只占17%。實(shí)驗(yàn)后，對(duì)比班的教師在環(huán)境教育方面經(jīng)常性的有針對(duì)性的指導(dǎo)仍沒(méi)變，占17%；而實(shí)驗(yàn)班的教師經(jīng)常性的對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境教育占100%，全體教師都能較好地根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，有針對(duì)性地對(duì)幼兒實(shí)施綠色環(huán)保教學(xué)。由此說(shuō)明，參與實(shí)驗(yàn)研究的教師環(huán)保教育意識(shí)已顯著加強(qiáng)，為實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展提供了有利的條件。

　　3、幼兒的環(huán)保意識(shí)明顯提高，激發(fā)了幼兒參與綠色環(huán)保的積極性

　　經(jīng)過(guò)一年的努力，實(shí)驗(yàn)取得了一定的成績(jī)，我們就小、中、大班段抽典型的中班幼兒進(jìn)行前后測(cè)試，來(lái)檢測(cè)幼兒的環(huán)保意識(shí)，并通過(guò)對(duì)幼兒環(huán)保知識(shí)的了解、利用廢舊物品進(jìn)行再創(chuàng)造的動(dòng)手能力和幼兒解決實(shí)際環(huán)境問(wèn)題中的自覺(jué)性等三方面來(lái)進(jìn)行測(cè)查。

　�、賹�(shí)驗(yàn)班幼兒對(duì)環(huán)保知識(shí)的了解明顯強(qiáng)于對(duì)比班

　　實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班水平基本相當(dāng)。實(shí)驗(yàn)后，兩者顯著差異。我們就對(duì)環(huán)保標(biāo)志的認(rèn)識(shí)、了解空氣污染的原因及讓幼兒說(shuō)說(shuō)綠色的意義來(lái)檢驗(yàn)幼兒對(duì)環(huán)保知識(shí)的掌握程度，從中可以反映出實(shí)驗(yàn)班幼兒在環(huán)保方面的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)比班的幼兒，幼兒不僅認(rèn)識(shí)了各種常見(jiàn)的環(huán)保標(biāo)志，而且還能自覺(jué)地告訴別班的幼兒，并自覺(jué)地做出反應(yīng)，加深了對(duì)環(huán)保知識(shí)的了解。

　　②實(shí)驗(yàn)班幼兒在利用廢舊物品進(jìn)行再創(chuàng)造的動(dòng)手能力方面強(qiáng)于對(duì)比班

　　實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班利用廢舊物品進(jìn)行再創(chuàng)造水平相當(dāng)。實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班幼兒利用廢舊物品進(jìn)行動(dòng)手創(chuàng)造能力方面好的人數(shù)明顯多于對(duì)比班，且作品的種類數(shù)也比對(duì)比班幼兒要多出3至4種。經(jīng)X2檢驗(yàn)，兩班存在顯著差異。

　　③實(shí)驗(yàn)班幼兒解決實(shí)際環(huán)境問(wèn)題中的自覺(jué)性明顯強(qiáng)于對(duì)比班

　　實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班在實(shí)驗(yàn)前普遍缺乏主動(dòng)保護(hù)并清理身邊環(huán)境的自覺(jué)性。實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班幼兒會(huì)主動(dòng)保護(hù)清理身邊環(huán)境的人數(shù)增至16名，比對(duì)比班多11名，經(jīng)X2檢驗(yàn)，兩班存在顯著差異。如：實(shí)驗(yàn)班幼兒看到活動(dòng)室、園內(nèi)的廢紙屑、瓜皮會(huì)主動(dòng)撿起扔到垃圾箱；在活動(dòng)中，能提醒別的小朋友不亂踩綠地等，增強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感，從而養(yǎng)成個(gè)人良好的清潔衛(wèi)生習(xí)慣。

　　4、進(jìn)一步美化了校園環(huán)境，促進(jìn)了幼兒園的快速發(fā)展

　　在創(chuàng)建綠色幼兒園中，我們對(duì)美術(shù)特色幼兒園原有的格局又進(jìn)行了重新的審視，包括幼兒園的各個(gè)墻面、各個(gè)角落，力爭(zhēng)使每個(gè)墻面、每個(gè)角落都變得生動(dòng)起來(lái)。如：“以美健體、以美啟智、以美養(yǎng)德、以美陶情”十六個(gè)金色的銅字高高地懸掛在校門口的醒目處，并輔以生動(dòng)有趣的活動(dòng)畫(huà)面予以點(diǎn)綴。與此同時(shí)，幼兒園一年來(lái)也獲得較快的發(fā)展。幼兒園被評(píng)為“寧波市江北區(qū)優(yōu)秀巾幗建功示范崗”，創(chuàng)建了“寧波市巾幗文明示范崗”、“寧波市教育科研先進(jìn)單位”、“寧波市江北區(qū)衛(wèi)生先進(jìn)集體”，并在今年5月份接受了區(qū)“文明幼兒園復(fù)查”工作，并取得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。孩子們?cè)诮�北區(qū)迎新年《我愛(ài)我的家園》命題畫(huà)比賽中，我園的包敏之小朋友獲一等獎(jiǎng)，趙俊齊小朋友獲二等獎(jiǎng)，夏聰穎小朋友獲三等獎(jiǎng)；在市、區(qū)進(jìn)行的科技畫(huà)比賽中，我園大二班朱晴小朋友獲區(qū)一等獎(jiǎng)、市二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

　　五、總結(jié)與體會(huì)

　　（一）實(shí)驗(yàn)證明，我園創(chuàng)建綠色幼兒園的研究是切實(shí)可行的，符合幼兒園的實(shí)際需要，更適應(yīng)幼兒的發(fā)展需要。

　　在對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境教育時(shí)，應(yīng)更多地引入“互動(dòng)式”的教育理念，以兒童為本，讓幼兒成為環(huán)境的主人。應(yīng)從小樹(shù)立綠色環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感，有助于把我們的新一代培養(yǎng)成為具有綜合環(huán)境素質(zhì)的、可持續(xù)發(fā)展的新世紀(jì)所需要的合格的地球村公民。

　�。ǘ�）幼兒園開(kāi)展環(huán)境教育不宜作為一個(gè)單獨(dú)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域或知識(shí)領(lǐng)域，而應(yīng)以滲透為主，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性、寓教育于生活、游戲之中。

　　如：小班可通過(guò)故事、兒歌、動(dòng)畫(huà)等形式激發(fā)幼兒對(duì)自然環(huán)境中水、土、動(dòng)植物的興趣，感知周圍生活中常見(jiàn)的事物，初步體驗(yàn)人與生態(tài)的關(guān)系；中班則可引導(dǎo)幼兒觀察自然的變化和人們生活的關(guān)系，參與環(huán)境的布置及生態(tài)角的管理，培養(yǎng)幼兒觀察自然的能力和保護(hù)環(huán)境的行為；大班可組織幼兒參與和環(huán)保有關(guān)的活動(dòng)，如回收廢電池、給小樹(shù)澆水、利用廢舊物品自制玩具、節(jié)約用電等習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒對(duì)自然界的廣博興趣，引導(dǎo)幼兒通過(guò)各種途徑獲取關(guān)于環(huán)境的知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)自然界事物之間的聯(lián)系和關(guān)系，激發(fā)對(duì)環(huán)境問(wèn)題的興趣，并產(chǎn)生探究的欲望和行動(dòng)。

　　（三）創(chuàng)建綠色幼兒園要注重“綠色園丁”的培養(yǎng)。

　　“綠色園丁”的培養(yǎng)是創(chuàng)建綠色幼兒園的關(guān)鍵，只有教師具有較豐富、系統(tǒng)的環(huán)境知識(shí)及較高的環(huán)境意識(shí)，才能積極投入并承擔(dān)起對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境教育的重任。并指導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與到環(huán)境教育中來(lái)，同時(shí)幫助與督促孩子自覺(jué)保護(hù)環(huán)境，使教育取得成效。

　　（四）創(chuàng)建綠色幼兒園也是環(huán)境教育深入開(kāi)展的一個(gè)重要標(biāo)志，是更好地落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的一種切切實(shí)實(shí)的行動(dòng)，是深化幼兒素質(zhì)教育的切入點(diǎn)，更是體現(xiàn)發(fā)展和打造美術(shù)特色幼兒園品牌的最佳形式。

　　總之，創(chuàng)建綠色幼兒園是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，不是一蹴而就的，必須把實(shí)施以環(huán)境教育為主的綠色教育當(dāng)作一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，并堅(jiān)持實(shí)施下去，站在素質(zhì)教育的高度，以飽滿的熱情，全心的思維，努力尋找理論學(xué)習(xí)和環(huán)境實(shí)踐活動(dòng)的最佳結(jié)合點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)寧波市“綠色園林城市”這一目標(biāo)而不懈努力。

　　寧波市怡江幼兒園課題組 張文 陳惠芳

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