案例：教育反思老師像姐姐

　　面對(duì)班級(jí)紀(jì)律的好轉(zhuǎn)和幼兒態(tài)度的轉(zhuǎn)變，我并沒有沾沾自喜。相反，我覺的應(yīng)該把這種變化轉(zhuǎn)化成一種優(yōu)勢(shì)把我們中一班搞的更好。因此，我在班級(jí)里提出了“微笑教育。”我讓幼兒知道了每個(gè)人在笑的時(shí)候最漂亮，老師也最喜歡愛笑的小朋友，希望在不久的將來(lái)一走入我們中一班，無(wú)論是誰(shuí)都能感受到我們的笑容很燦爛。

　　實(shí)錄：

　　開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)2個(gè)多月了，孩子們也已經(jīng)升入了中班下學(xué)期，但不知道是什么原因，過(guò)了年長(zhǎng)大了一歲，幼兒的紀(jì)律反而沒有以前好了，經(jīng)常有小朋友跑到我這里來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，***怎么怎么樣了。”我經(jīng)常會(huì)被他們氣的說(shuō)不出話來(lái)。脾氣也就自然而然的沒以前好了。只要有誰(shuí)不乖我就會(huì)沖著他們發(fā)一通脾氣，大聲地批評(píng)他們。這樣班級(jí)里的紀(jì)律就越來(lái)越差，我面對(duì)他們也已經(jīng)是無(wú)計(jì)可施了，不知道該拿他們?cè)趺崔k。后來(lái)覺的再這么下去也不是辦法，不能解決根本問(wèn)題，就試著以朋友的身份和他們相處。每當(dāng)遇到什么事情就讓幼兒一起來(lái)討論，一起來(lái)想解決的方法或者以班級(jí)里某個(gè)小朋友作為表?yè)P(yáng)對(duì)象。對(duì)其他幼兒說(shuō)：“你們看，***多乖啊，他的本領(lǐng)很大***。”幾次下來(lái)幼兒也慢慢習(xí)慣和接受了這樣的方式，不僅紀(jì)律變的比以前好了，孩子們臉上又重新出現(xiàn)了笑容，自由活動(dòng)時(shí)間還直往我身上鉆。有的小朋友還會(huì)用他們的小手給我捶捶背、敲敲腿。雖然感覺沒有大人敲的舒服，但是我還是很感動(dòng)的，畢竟這說(shuō)明了他們是喜歡你才會(huì)那么做的。婧婧小朋友還偷偷地在我耳邊說(shuō)：“老師像姐姐。”

　　分析與反思：

　　這句話也許對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)只是說(shuō)出了他們自己的心聲，但是給我的震撼卻是很大的。是啊，孩子們都才6、7歲，還很小，他們渴望得到來(lái)自父母、家人、老師和朋友的關(guān)愛、幫助和理解。特別是我們老師是除了父母之外一天中和他們接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人。因此老師的言行、舉止、態(tài)度、立場(chǎng)等對(duì)他們都存在著非常重要的作用和影響。在我們幼教界有這么一句非常流行的話，“要讓幼兒學(xué)的快樂(lè)，老師教的快樂(lè)。”但如果當(dāng)遇到幼兒不乖了，不遵守紀(jì)律了，老師馬上批評(píng)他們、懲罰他們，試問(wèn)，孩子還會(huì)不會(huì)覺的在幼兒園里很開心，那么幼兒在學(xué)本領(lǐng)的時(shí)候就自然體會(huì)不到樂(lè)趣，老師在教的時(shí)候也就更加不會(huì)感受到一丁點(diǎn)的愉悅。這樣不僅影響了幼兒和教師之間的感情，也會(huì)直接影響到活動(dòng)的質(zhì)量。而且幼兒天生比較活潑，他們比較難控制自己的行為和情緒。作為老師和家長(zhǎng)我們應(yīng)該給予他們充分的理解要知道這些現(xiàn)象并不是靠一次兩次的懲罰就能解決的。我們應(yīng)該站在幼兒的角度，設(shè)身處地地?fù)Q位思考一下如果你是這個(gè)孩子，你會(huì)怎么做。具體地說(shuō)，如果一個(gè)小朋友犯了一個(gè)小小的錯(cuò)誤，那么你可以先以這個(gè)小朋友的身份考慮一下，如果我是他，我會(huì)犯與他同樣的錯(cuò)誤嗎？為什么？如果犯了，該怎么辦？然后可以在私下里與他共同交流一下，討論一下。找到解決的辦法。我想這樣肯定比批評(píng)和懲罰的效果好。蒙臺(tái)梭利也曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)指出：“對(duì)于幼兒的正常發(fā)展來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)備一個(gè)適宜的環(huán)境是十分重要的。”因此，教師應(yīng)該給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的心理環(huán)境�！毒V要》中指出：“教師的態(tài)度和方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境"；。因此，我們首先要尊重兒童、理解兒童，成為幼兒的伙伴，傾聽幼兒的心聲，使幼兒感受平等，感受被尊重；要用溫和的目光、微笑、點(diǎn)頭、撫摸等給幼兒安慰、鼓勵(lì)和幫助。

　　面對(duì)班級(jí)紀(jì)律的好轉(zhuǎn)和幼兒態(tài)度的轉(zhuǎn)變，我并沒有沾沾自喜。相反，我覺的應(yīng)該把這種變化轉(zhuǎn)化成一種優(yōu)勢(shì)把我們中一班搞的更好。因此，我在班級(jí)里提出了“微笑教育。”我讓幼兒知道了每個(gè)人在笑的時(shí)候最漂亮，老師也最喜歡愛笑的小朋友，希望在不久的將來(lái)一走入我們中一班，無(wú)論是誰(shuí)都能感受到我們的笑容很燦爛。

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