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發(fā)揮高校優(yōu)勢,促進(jìn)師資提高

來源:來自網(wǎng)絡(luò) 2009-11-12 15:32:27

說兩句

  導(dǎo)讀:教師在實踐中的學(xué)習(xí)總是與教師對自己教育教學(xué)活動的反思聯(lián)系在一起的。在自我的教育實踐中,教師不斷地自我思考分析總結(jié),不斷地調(diào)整教育教學(xué)實踐過程,使教師專業(yè)素質(zhì)在不斷的實踐和反思中得以不斷的、更有效的提高,以真正成為兒童健康發(fā)展的促進(jìn)者。

  多年來,我園教師認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的教育方針,以《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規(guī)程》為指針,致力于管理者水平和師資素質(zhì)的提高。我園以“科教興園、保教并舉、爭創(chuàng)一流”為目標(biāo),努力開展多項教科研活動,有效提高了師生素質(zhì)。

  在幼兒園科研活動中,我們積極挖掘高素質(zhì)家長群的潛力,充分利用合作單位江蘇大學(xué)強有力的科研資源和人才優(yōu)勢,提高我園的科研水平,確保保育、教育質(zhì)量的穩(wěn)步上升。

  一、抓好教師教科研理論,業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)是“科教興園”的基礎(chǔ)

  近年來,我園開展了體育、美術(shù)、音樂、識字、科普、社會能力培養(yǎng)的科學(xué)研究和“333”實驗等均取得了較好的效果。我園教師寫的教科研論文有60多篇在全國省、市刊物上發(fā)表,其中有30多篇在全國、省、市獲獎。近年來我園充分利用與江大教師教育學(xué)院建立教科研實驗基地揭牌儀式的契機,認(rèn)真開展多種形式教科研活動。首先,利用高校優(yōu)勢,提高教師的理論水平,教師們利用假期學(xué)習(xí)《綱要》,并且結(jié)合工作實際寫體會文章進(jìn)行交流。我園特別重視發(fā)揮高校教師科研資源和人才優(yōu)勢,幫助教師提升理論水平,江大周龍影等教授給每位教師撰寫的心得體會進(jìn)行點評活動。對教師進(jìn)行寫作論文的講座,教全體教師如何找切入點,參考資料如何收集,學(xué)習(xí)理論時要求教師學(xué)習(xí)時認(rèn)真摘抄,使自己的知識結(jié)構(gòu)不斷更新等。為了辦好《小手報》及教科研特刊報,在編刊過程中,江大兩位教授認(rèn)真幫助收集、修改我園教科研論文,給予實質(zhì)性的指導(dǎo),使辦報質(zhì)量有了大幅度的提高。其次,建立合作學(xué)習(xí)、提高的共同體,組織教學(xué)研討活動,提高教育教學(xué)水平。在這基礎(chǔ)上,江大兩位教師結(jié)合綱要的精神及教學(xué)活動過程中的教與學(xué)的關(guān)系開展研討活動。在研討過程中教師教育觀念有了充分認(rèn)識和轉(zhuǎn)變。再次,利用高校資源,強化教科研的過程性管理,我園與江大教師開展互動教研活動。每周二、三、五成為教科研活動日,教師們都積極主動參與、實踐,并且在不斷的實踐中自我反思、分析、總結(jié)。

  二、提高教師搞科研能力,學(xué)會反思是“科研興園”的關(guān)鍵

  我園在注重發(fā)揮高校人才優(yōu)勢,促進(jìn)幼兒園教研質(zhì)量提高的同時,更注重自我教研能力提高。通過走出去請進(jìn)來的方法,成立音樂學(xué)科小組,外出老師學(xué)習(xí)后及時向全園教師傳達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容,并運用奧爾夫音樂教學(xué)理論,開展了奧爾夫音樂嘗試活動。教研過程中教師們尋找教學(xué)中的共同問題進(jìn)行研討交流。

  教研活動是提高教師反思能力的一條有效途徑。近年來,我園組織了大量的集體教研活動,觀摩反思教師的教育活動。在教研活動中,她們不斷提出實踐中遇到的問題,然后詳細(xì)分析問題,再想辦法解決,這個問題的解決又伴隨著新問題的產(chǎn)生,如此往復(fù)循環(huán)。在教研活動中,教師們不再是被動地聽講,而是主動地參與,實現(xiàn)經(jīng)驗分享,利用集體的智慧,互幫互學(xué)、共同提高。

  三、力求全園搞科研實效,促進(jìn)發(fā)展是“科教興園”的根本

  教師們在嘗試對自己的教學(xué)進(jìn)行反思之后,變得愛問問題,對自己、對同事、對幼兒,如:為什么今天的教學(xué)目標(biāo)沒達(dá)到?為什么孩子的反應(yīng)和教師的設(shè)想不一樣?為什么孩子會有這種反應(yīng)?針對這樣的反應(yīng),應(yīng)該采取什么措施?怎樣把新的教育觀念轉(zhuǎn)化為教育實踐?怎樣處理好傳統(tǒng)教學(xué)模式和新教學(xué)模式的關(guān)系?在活動中,幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)地位怎樣體現(xiàn)?這些本身就是對傳統(tǒng)教學(xué)的突破。

  近年來,我園的“3·3·3”課題研究在江大教師定點指導(dǎo)下,取得了更顯著的效果。具體表現(xiàn)為其一、充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)“3·3·3”的興趣,教師充分利用兒歌、歌曲、競賽等多種方法,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)“3·3·3”的興趣,目前全園幼兒都很喜歡“3·3·3”,通過操作—反思—遷移,我園“3·3·3”研究由淺向深發(fā)展,在操作中教師注重啟發(fā)在前,引導(dǎo)在后,并要求幼兒操作過程中進(jìn)行反思正確與不正確,從而促進(jìn)其思維發(fā)展,培養(yǎng)幼兒分析判斷問題的能力。其二、重視幼兒多種能力的培養(yǎng)。在教學(xué)活動中充分調(diào)動幼兒感官,學(xué)會尋找好方法、尋找規(guī)律,培養(yǎng)幼兒合作的精神。

  “3·3·3”科研活動深受幼兒喜愛和家長們的贊賞。通過“3·3·3”訓(xùn)練,主要是不斷開發(fā)幼兒身心潛能,促進(jìn)身心和諧發(fā)展,同時培養(yǎng)幼兒的競爭意識、協(xié)作精神、自信心意志品質(zhì),從中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展。

  教師在實踐中的學(xué)習(xí)總是與教師對自己教育教學(xué)活動的反思聯(lián)系在一起的。在自我的教育實踐中,教師不斷地自我思考分析總結(jié),不斷地調(diào)整教育教學(xué)實踐過程,使教師專業(yè)素質(zhì)在不斷的實踐和反思中得以不斷的、更有效的提高,以真正成為兒童健康發(fā)展的促進(jìn)者。

  鎮(zhèn)江市賀家弄幼兒園 李忠萍

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