現(xiàn)代教育形式下幼兒園管理者的指導(dǎo)藝術(shù)

　　導(dǎo)讀：兒童的發(fā)展受著家庭、幼兒園及社會這三方面環(huán)境的影響，對幼兒來說，對其影響最大的屬家庭。幼兒園要提高教育質(zhì)量不可不重視家長工作，實現(xiàn)家園配合一致對幼兒進(jìn)行教育。

　　隨著科技的迅猛發(fā)展，尤其是面對21世紀(jì)的信息化社會，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，將越來越依靠科技進(jìn)步和勞動者素質(zhì)的提高，而科技進(jìn)步和勞動者素質(zhì)的提高則有賴于教育的發(fā)展，鄧小平提出的教育要“面向現(xiàn)代化，面向世界、面向未來”就是這一趨勢的最好寫照。

　　幼兒教育必須面向未來，新型人才的培養(yǎng)需要施教者具備先進(jìn)的教育思想，因此，幼教改革的關(guān)鍵在于更新教育思想，提高教育質(zhì)量，在這樣一個教育形勢下，幼兒園要提高教育質(zhì)量，拓寬發(fā)展空間，則有賴于一個具有現(xiàn)代化教育理念的幼兒園管理體系。

　　一、優(yōu)化幼兒園管理的關(guān)鍵要素——創(chuàng)造型園長

　　教育改革是觀念的變革，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，她需要具有創(chuàng)造精神、敏銳的洞察力，以培養(yǎng)兒童的能力為目標(biāo)，形成正確的辦園思路，善于發(fā)現(xiàn)幼兒園管理和老師教學(xué)中的主要問題，并想方設(shè)法給以完滿解決。具體而言，包括加強(qiáng)科學(xué)的幼兒園管理，使幼兒園管理有促進(jìn)和鼓勵教師的創(chuàng)造性教學(xué)，帶頭研究和解決幼兒園中的創(chuàng)造性課題，善于聽取教師的新觀點和富有建設(shè)性的建議，積極開展創(chuàng)造活動、并努力為老師提供進(jìn)行教學(xué)實踐和研究的場所和條件等。做一名創(chuàng)造型園長，不但具有上述能力，還要具有以下品質(zhì)、工作風(fēng)格和領(lǐng)導(dǎo)方式：1、不滿足于墨守成規(guī)、渴望不斷改善自己的工作，對新觀點、新做法懷有濃厚的興趣，能夠積極地領(lǐng)導(dǎo)教師去探索、去嘗試2、對工作具有高度的熱情和主動精神3、靈活、開朗、不因循守舊。敢于聽取新的見解、意見和想法4、具有較強(qiáng)的感染力。

　　做一名幼兒園的管理者，不但具有充沛的精力和創(chuàng)造力，還能夠有意識地創(chuàng)造出積極、愉快的氣氛業(yè)感染和帶動同事，共同投入到工作中去。

　　二、優(yōu)化幼兒園管理的有效措施

　　1、有助于教師創(chuàng)造性發(fā)揮的幼兒園管理

　　幼兒園管理的中心是對教師的管理。老師的成長動力來自專業(yè)興趣和責(zé)任感，也來自其自尊的需要和成就感，領(lǐng)導(dǎo)者對教師優(yōu)點的贊賞，對教師在教育過程中表現(xiàn)出的主動性和創(chuàng)造精神的支持和肯定，與教師平等的研究和討論都可以起到調(diào)動教師成長積極性的作用，有了這種融洽的心理扭轉(zhuǎn)，再關(guān)于發(fā)揮每個老師的長處和才能，就能夠高效率地、創(chuàng)造性地開展工作。

　　作為教學(xué)主體的教師具有較高的意識和自我意識水平，能夠自覺地發(fā)揮主觀能動性設(shè)計、自我提高。但這并不等于說，教師的成長完全是個人的行為和個人努力的結(jié)果，事實上她們也需要幫助。

　　2、增進(jìn)教研意識，創(chuàng)造良好的教研環(huán)境

　�。�1）加強(qiáng)教研過程的管理和指導(dǎo)

　　園長是教研活動的管理者和指導(dǎo)者，教師是從事教研活動的主體。一個幼兒園教研質(zhì)量的優(yōu)劣，與園長的重視程度、指導(dǎo)水平及老師參與的態(tài)度、具備的教科研知識和能力互為正比。園長除了學(xué)期初指導(dǎo)制訂計劃，學(xué)期末檢查總結(jié)外，關(guān)鍵要做好教研過程的檢查、指導(dǎo)工作。

　　作為園長，不僅要定期參加全園性的教研活動，還要經(jīng)常深入班級，對承擔(dān)課題研究任務(wù)的教師進(jìn)行檢查、指導(dǎo)。在參加全園性的教研活動時，要協(xié)助教研組長抓好研討重點，在組織老師參加觀摩活動前，要對教師提出具體要求，讓教師能帶著問題觀摩，并做觀摩記錄，使教研活動不流于形式，在承擔(dān)課題研究任務(wù)的教師，實施計劃過程中，園長要經(jīng)常檢查，對擔(dān)當(dāng)研究任務(wù)的教師予以充分的指導(dǎo)和幫助。

　　（2）給教師思考空間，支持教學(xué)探索和研究

　　幼兒教師也是一個主動的學(xué)習(xí)者。對老師的指導(dǎo)和對幼兒的指導(dǎo)一樣，應(yīng)該引導(dǎo)、幫助他們主動學(xué)習(xí)，避免一指到底，指導(dǎo)者應(yīng)該以老師本身的了解為起點，支持他們澄清觀念、勇于試驗、不斷反思，支持教師的自我學(xué)習(xí)和成長。

　　幼兒園每項教研成果的取得，不僅凝聚了參與者的心血和汗水，也花費了幼兒園一定的財力，因此，園長一定要重視做好教研成果的推廣工作，這樣不僅可以鼓舞參與者本人，同時也可以激勵其他教師，有效地調(diào)動參與教研的主動性和積極性。

　　三、教師資源的開發(fā)和利用

　　《規(guī)程》第20條明確提出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會和條件下。”現(xiàn)代幼兒教育十分重視環(huán)境對兒童發(fā)展的作用，人們已普遍地認(rèn)識到為幼兒創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境的重要性。

　　1、物質(zhì)資源要有利于引發(fā)和支持兒童主動獲得經(jīng)驗

　　利用幼兒園外部環(huán)境來陶冶人，及如何通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和美化來創(chuàng)造最適合兒童成長的教育環(huán)境。僅用園舍的設(shè)備條件衡量環(huán)境的好壞是不夠的，還要有效利用物質(zhì)資源，使兒童從中主動獲得有益經(jīng)驗，幼兒園要盡可能提供探索的環(huán)境和豐富的操作材料。

　　2、發(fā)揮教師在教育中的主導(dǎo)作用

　　要是幼兒在活動中獲得發(fā)展，還需要正確處理教師與幼兒的關(guān)系。即心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。一方面要充分發(fā)揮幼兒主體的能動性，因為環(huán)境條件等外部因素再好，也還要通過幼兒這一發(fā)展作用。對年幼的兒童來說，教師的作用十分重要，是不可缺少的條件，因為營造和諧的人際環(huán)境和精神心理扭轉(zhuǎn)主要由教師的態(tài)度、情感決定的。教師應(yīng)設(shè)法引起幼兒的活動動機(jī)，調(diào)動起幼兒活動的主動性、積極性和創(chuàng)造性。綜上所述，幼兒教育資源的開發(fā)不僅要有物質(zhì)資源做基礎(chǔ)。最重要的還要有精神資源的有力保障。應(yīng)充分發(fā)揮幼兒同伴群體和教師群體的重要資源。

　　3、重視家長工作，幼兒園與家庭同心、同步促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展

　　兒童的發(fā)展受著家庭、幼兒園及社會這三方面環(huán)境的影響，對幼兒來說，對其影響最大的屬家庭。幼兒園要提高教育質(zhì)量不可不重視家長工作，實現(xiàn)家園配合一致對幼兒進(jìn)行教育。

　　幼兒園管理應(yīng)采取一系列系統(tǒng)化的措施，先進(jìn)的幼兒園管理應(yīng)不斷改進(jìn)或創(chuàng)造有益于幼兒園建設(shè)的管理辦法，而幼兒園的建設(shè)需要全體老師的積極參與，如何更好地運用領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)激發(fā)下屬有效的工作，如何利用實施教育過程中所擁有的條件環(huán)境等教育資源提高辦園質(zhì)量，這些都要求幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)者具有善于決策、敢于創(chuàng)新的精神，唯有具備創(chuàng)新意識才能為幼兒的發(fā)展和教師的創(chuàng)造教學(xué)提供指導(dǎo)和支持，幼兒園的未來才會更加光明。

　　黑龍江省民航局幼兒園 施美香

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