新形勢(shì)下教師素質(zhì)研究

　　導(dǎo)讀：必須確立正確的人才觀。何謂新時(shí)期的人才觀呢？《決定》給了我們明晰而正確的答案：“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。”為了完成這個(gè)宏大任務(wù)，我們必須矯正自己的人才觀，以提高每一個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)為己任，不以一模識(shí)人才，不拘一格育人才。

　　一、新形勢(shì)下教師職業(yè)的趨勢(shì)

　　中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》（以下簡(jiǎn)稱《決定》）指出：“建立優(yōu)化教師隊(duì)伍的有效機(jī)制，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)”，這是黨和政府對(duì)廣大教師的愛(ài)護(hù)和有力鞭策，是所有教師面臨的一個(gè)新課題。那么，教師怎樣才能適應(yīng)日新月異且競(jìng)爭(zhēng)激烈的形勢(shì)？

　　（一）教師職業(yè)的鐵飯碗趨向不穩(wěn)定性

　　隨著改革開(kāi)放力度的不斷加大，人們的教育理念正在發(fā)生著根本性的改變，教師職業(yè)的穩(wěn)定性受到了空前的沖擊與挑戰(zhàn)。那種自我封閉的牢固和自感良好的穩(wěn)定已不復(fù)存在。

　　（二）封閉性走向社會(huì)性

　　有的地區(qū)對(duì)教師的職稱評(píng)定和聘用采取一些新的舉措，如申報(bào)放個(gè)人，即不問(wèn)你是否師范院校畢業(yè)，只要你認(rèn)為自己能勝任教師這一職業(yè)就可以申報(bào)做教師；評(píng)審由社會(huì)，即一個(gè)教師是否稱職，不是學(xué)校說(shuō)了算，而是由社會(huì)來(lái)評(píng)審，江蘇海門市一所學(xué)校開(kāi)展的“千名家長(zhǎng)評(píng)教師”活動(dòng)，從師德、教育教學(xué)兩方面，請(qǐng)家長(zhǎng)品評(píng)教師的好、中、差，這是走向開(kāi)放的一條好途徑；聘任在學(xué)校，即學(xué)校根據(jù)申報(bào)者的品德、專業(yè)能力諸方面，決定是否聘任其從事教師這個(gè)職業(yè)�？梢�(jiàn)，開(kāi)放性、社會(huì)性的聘任制度，給我們每一位今天擔(dān)任教師角色的人敲響了警鐘。

　�。ㄈ�）諸種觀念的滯后性

　　包括教育觀、質(zhì)量觀、人才觀以及服務(wù)觀等，我們一些教師遠(yuǎn)不適應(yīng)新形勢(shì)的要求，談及教育，只注重文化知識(shí)傳播，甚至認(rèn)為越全越深越好。談及質(zhì)量，把學(xué)生的文化成績(jī)、學(xué)校的升學(xué)率看得重而又重，排成績(jī)名次、訂升學(xué)指標(biāo)，自以為深諳質(zhì)量之精髓。談及人才，相當(dāng)一部分業(yè)內(nèi)人士把成績(jī)好的學(xué)生看成是人才。這種觀念的偏狹，必然導(dǎo)致服務(wù)觀的傾斜，學(xué)習(xí)尖子成了教師的掌上明珠，全面周到，自不待言，只盼“一枝紅杏出墻來(lái)”，不思“百花齊放春滿園”。

　　（四）教師素質(zhì)的滯后性

　　這主要指的是教師的敬業(yè)精神和業(yè)務(wù)水準(zhǔn)及適應(yīng)素質(zhì)教育需求的程度。一些教師敬業(yè)精神的嚴(yán)重缺失。其二是一些教師業(yè)務(wù)水準(zhǔn)的滯后。因?yàn)樾滦蝿?shì)對(duì)教師的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)提出更高更全面的要求，我們有相當(dāng)一部分教師尚未意識(shí)到自己已經(jīng)落伍了。不少人只有單一的專業(yè)知識(shí)，而缺乏組織學(xué)生搞素質(zhì)教育的其它相關(guān)素質(zhì)。

　　二、確認(rèn)新形勢(shì)對(duì)教師的新要求

　　解讀新時(shí)期對(duì)教師的新要求，眾多教師不難把握其流動(dòng)不止的血脈。作為手里把握著祖國(guó)未來(lái)、民族前途的教師，無(wú)外乎要具備熱愛(ài)教育、追求教育的內(nèi)在的而非表化的敬業(yè)精神和較高層次的、較全面的業(yè)務(wù)能力。

　　（一）必須具備樹(shù)立遠(yuǎn)大理想及獻(xiàn)身教育的人生觀念和通過(guò)參與教育的改革事業(yè)，實(shí)現(xiàn)奉獻(xiàn)自我的價(jià)值現(xiàn)。

　�。ǘ�）必須樹(shù)立“愛(ài)即師魂”的觀念，建立新型的師生關(guān)系。面對(duì)有情感有活力的一群，只有灑下愛(ài)之甘霖，才可獲取愛(ài)之回報(bào)。

　　（三）必須確立正確的人才觀。何謂新時(shí)期的人才觀呢？《決定》給了我們明晰而正確的答案：“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。”為了完成這個(gè)宏大任務(wù)，我們必須矯正自己的人才觀，以提高每一個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)為己任，不以一模識(shí)人才，不拘一格育人才。

　　（四）必須樹(shù)立寬廣的服務(wù)觀。既然“教師的天職是變化、自化、化人”，那么，新形勢(shì)下的服務(wù)觀念必是寬廣的而不是狹窄的。我們提倡的寬廣的服務(wù)觀涵蓋兩層意思：一是服務(wù)于全體，不厚此薄彼。二是服務(wù)于全面，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)以及身體素質(zhì)都要悉心關(guān)照，服務(wù)周到，促使其全面發(fā)展。由此出發(fā)，我們每位教師都必須權(quán)重于服務(wù)育人。

　　（五）必須迅速適應(yīng)科學(xué)發(fā)展形勢(shì)，掌握必要的現(xiàn)代化教育技術(shù)手段。我們?cè)S多教師已認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)的缺失，也采取諸如自學(xué)或參加繼續(xù)教育等措施，但人們往往重視專業(yè)知識(shí)的提高，而忽視知識(shí)的廣度，特別是現(xiàn)代教育技術(shù)手段。科學(xué)走入校園，科技走近學(xué)生是早晚的事。因此，教師必須先行一步，必須認(rèn)識(shí)到盡快掌握計(jì)算機(jī)、多媒體等教學(xué)技術(shù)手段，是刻不容緩、勢(shì)在必行的。

　�。�六）必須掌握與素質(zhì)教育相關(guān)的知識(shí)。素質(zhì)教育給教師素質(zhì)提出全新且全面的要求�？萍嫉母叨劝l(fā)展促使文理相滲相通，作為新時(shí)期的合格教師，必須既專且博。

　�。ㄆ撸┍仨毑粩喔�新教學(xué)方式方法。《決定》號(hào)召我們要“積極推進(jìn)教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量”。提高教學(xué)質(zhì)量，改革教學(xué)方式方法迫在眉睫。營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅之中獲取新知。盡快采取啟發(fā)式、討論式等被實(shí)踐證明了的且行之有效的教學(xué)方式，以提高教學(xué)效益。否則，教師的地位必然會(huì)發(fā)生動(dòng)搖

　　三、提高自我素質(zhì)的途徑

　�。ㄒ唬�廣施愛(ài)的甘霖。愛(ài)是教師手中不可須臾離開(kāi)的魔方，產(chǎn)生的魔力是不可估量的，以高尚的情操感召學(xué)生，以和諧的環(huán)境陶冶學(xué)生，以豐厚的知識(shí)哺育學(xué)生，以滿腔的熱忱關(guān)愛(ài)學(xué)生。

　　（二）弘揚(yáng)師德。要有“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神，多工作，少索取，甘做紅燭，樂(lè)當(dāng)人梯，真正實(shí)現(xiàn)屬于教師自己的主體價(jià)值。

　�。ㄈ�）不斷充電和補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。教師的業(yè)務(wù)知識(shí)必須全面，在新形勢(shì)下這種要求就更迫切了。教文科的必須掌握點(diǎn)數(shù)理化，教理科的也應(yīng)懂點(diǎn)文史哲，還必須提高教師思想素質(zhì)、心理素質(zhì)乃至音樂(lè)、體育、美術(shù)和勞技素質(zhì)，否則就是只有健全身體而非健全頭腦之人。

　　（四）增強(qiáng)自我涵養(yǎng)。學(xué)生是教師的上帝，不應(yīng)當(dāng)是應(yīng)景之悟，必須溶入血液中，落實(shí)到行動(dòng)上。

　　滄州市第二幼兒園 荀健

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