案例：觀察案例

　　更新其他區(qū)域內(nèi)容（幼兒已不感興趣的內(nèi)容），對幼兒多一份觀察了解孩子的需求。

　　體育活動時，孩子們在玩小推車，但在玩時卻發(fā)現(xiàn)：

　　1、爭搶現(xiàn)象多。

　　2、小推車在推動時，輪子不滾動現(xiàn)象多。

　　3、小推車互相碰撞情況多。

　　分析：

　　1、小班幼兒模仿能力強，看到別人的玩具，他們都想同時玩一玩，但小推車數(shù)量不到人數(shù)的一半。

　　2、小班幼兒的規(guī)則意識差，在推動小推車時，避讓能力還教欠缺。

　　3、幼兒手部控制能力發(fā)展不一，小輪子的推動需要一定的條件，許多幼兒將輪子平放而沒將其放到滾動位置。

　　對策：

　　1、進(jìn)行分組活動，以減少幼兒的爭搶行為。

　　2、與幼兒共同討論“輪子為什么轉(zhuǎn)不動？”以提醒幼兒小手用力向前推，輪子才會向前跑得快的好方法。

　　3、在場景的設(shè)置時，用明顯的記號提醒幼兒開汽車的方向。

　　案例：

　　觀察：幼兒剝桔子

　　1、半數(shù)幼兒一聽到要剝桔子，就說：“老師，我剝不來。”

　　2、劉霆霄、王婧瑜等幼兒用手指摳桔子皮。

　　3、能剝桔子的幼兒只有四人。

　　4、有三名幼兒不愿動手剝桔子。

　　分析：

　　1、作為獨生子女的他們在家倍受家人的寵愛，時常包辦代替，一些生活技能的學(xué)習(xí)機會。

　　2、幼兒年齡特點決定他們、小手肌肉群還不發(fā)達(dá)，個別幼兒對這一活動有困難。

　　3、老師在考慮幼兒活動時，創(chuàng)設(shè)此類機會少。

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