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案例:喝牛奶的故事

來源:網(wǎng)絡(luò)資源 2009-11-12 21:16:43

說兩句

  我們深深地體會到:教師諄諄教導(dǎo)幼兒自己的事情自己做,可是幼兒一到家里就衣來伸手、飯來張口,這樣幼兒很容易形成雙面特性,對幼兒的發(fā)展非常不利。

  早點時間:教師(兩位帶班老師)在整理小朋友早鍛煉時脫下的一大堆的衣服,小朋友們?nèi)ヮ孪词倚”、洗手?zhǔn)備吃點心。沒幾分鐘小朋友洗好手陸續(xù)進活動室,老師連忙放下手中的活,拿起用熱水焐好的牛奶,一個個幫孩子們或插上吸管或剪口子倒入杯子,手腳忙碌不停,而這時的孩子們坐在座位上,有的在嬉鬧,有的在玩杯子,有的在叫:“老師我還沒喝到牛奶!”┄┄

  二、分析:

  我們常把“孩子自己的事情自己做”“讓幼兒學(xué)會生活”掛在嘴邊,而事實上卻事事不放心、事事包辦,讓孩子生活得舒舒服服。且現(xiàn)在安全工作是重中之重,因此教師情愿自己忙一點、累一點也不敢放手,只怕有閃失!毒V要》指出:“要避免過度保護和包辦代替,鼓勵并指導(dǎo)幼兒自理自立的嘗試。”而現(xiàn)在在孩子們的眼中,原來這些應(yīng)該自己完成的小事竟成了老師的事!因此培養(yǎng)幼兒生活的自理意識和能力勢在必行。

  三、教師采取教育策略:

  1、第一步:讓幼兒自己給牛奶插管子,樹立“自理”意識

  教師把牛奶和吸管分發(fā)到每一組,讓孩子們自己插管子喝牛奶。第一天的情況真是慘不忍睹:一些孩子看著牛奶不知如何下手,一些孩子咬牙切齒地咬著牛奶袋子,還有一些孩子生硬地戳,把牛奶戳成了“灑水壺”,全班四十個孩子竟然沒幾個會自己喝牛奶,桌子、椅子、地面、衣服上隨處可見牛奶的蹤影。“老師你幫我戳”“老師我不會”“老師XX打翻了”“老師我衣服上有牛奶”┄┄聲音此起彼伏。當(dāng)時我真的有點沖動:還是我來吧!但最終我還是狠下心來:“今天老師誰也不幫,你們自己想辦法喝牛奶!。”艱難的第一天過去了,第二天、第三天┄┄一個星期過去了,“老師我不會喝”的聲音一日日地減少了,孩子們終于意識到“要自己喝牛奶”了!

  2、第二步:探索如何插管子,培養(yǎng)幼兒解決實際問題的能力。

  喝牛奶不會插管子怎么辦?教師組織幼兒進行討論:“怎么樣插管子又快又好?”孩子們紛紛介紹了自己的辦法,大致概括一下,有以下四種方法:

  辦法一:用嘴巴咬開一個角,再插入管子。

  辦法二:從中間(反面)的接縫中插入管子。

  辦法三:拎住一角,從頂部插入管子。

  辦法四:用剪刀剪一小口再插入管子。

  教師再次組織幼兒進行討論:你認(rèn)為哪一種比較好?為什么?并讓幼兒動手試試,結(jié)果大致認(rèn)為辦法四比較好,辦法二、三也可以但容易戳破,辦法一不衛(wèi)生。于是每天喝牛奶孩子會選擇適合自己的方式喝牛奶了。

  3、第三步:由點到面,在一日生活中培養(yǎng)生活自理能力。

  幼兒學(xué)會了自己喝牛奶,我把取牛奶的權(quán)力也還給孩子們,盥洗后讓他們自由地取牛奶、喝牛奶,自己按需要吃餅干。并由此把培養(yǎng)幼兒生活自理能力滲透于一日生活的各個環(huán)節(jié)之中:自己穿脫衣服(也可以小朋友之間互相幫助),自己疊放、整理衣服,自己整理學(xué)具、玩具┄┄把原本屬于孩子們自己的、力所能及的事放手讓孩子們自己去完成。

  四、教師的顧慮:

  有一個公式為5+2=0,就是指幼兒在園5天所受的教育,只要在家兩天的影響就足以抵消,即使幼兒園的教育達到百分之百完美的程度,如果家長不配合,也只能得到事半功倍的教育效果。我們深深地體會到:教師諄諄教導(dǎo)幼兒自己的事情自己做,可是幼兒一到家里就衣來伸手、飯來張口,這樣幼兒很容易形成雙面特性,對幼兒的發(fā)展非常不利。
 

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