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案例:孩子對幼兒園主題沒有興趣?

來源:本站原創(chuàng) 2009-11-12 22:01:32

說兩句

  孩子們在游戲中學(xué)習(xí)著在不同場合、不同地點(diǎn)與不同人物的交往,體驗(yàn)著交往的感受。所以說在一個(gè)新主題的討論中,在兒童的感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,不能忽略為孩子準(zhǔn)備一個(gè)游戲的框架,使他們通過充分的想象和演示,創(chuàng)造出更美妙的東西。正如《兒童精神哲學(xué)》中提到:“當(dāng)教育為兒童提供環(huán)境的同時(shí),引導(dǎo)兒童進(jìn)入游戲狀態(tài),這種引導(dǎo)不為兒童認(rèn)識,但為成人所意識到時(shí),兩者就融為一個(gè)活動。”

  角色游戲中孩子們玩得興高采烈,這時(shí)娃娃家的“爸爸”“媽媽”們正忙碌著燒菜、做飯,扮演“姐姐”的雯雯則抱著娃娃?赡苁峭尥蘅蘖耍┖逯f:“寶寶乖,不哭,姐姐帶你到幼兒園去玩。”這時(shí)扮演媽媽的園園聽見了轉(zhuǎn)過身來說:“我們這里又沒有幼兒園的。”雯雯解釋到:“我是假假說說的。”我觀察到這一情況,便問雯雯“你想帶寶寶到幼兒園去,我們下一次辦個(gè)幼兒園好嗎?”雯雯高興地點(diǎn)著頭。于是在游戲講評時(shí),我提出了這個(gè)建議,并在討論中決定下次游戲中增加“幼兒園”這個(gè)主題。

  在我看來新主題的產(chǎn)生必將引起孩子們的興趣,然而始料不及的是第二次游戲時(shí)并沒有多少孩子對“幼兒園”感興趣,有幾個(gè)孩子在“幼兒園”里上了一會兒“課”,沒多久就跑開了,最后做“老師”的雯雯也按耐不住寂寞溜之大吉。“幼兒園”頓時(shí)無人問津、冷冷清清,仿佛失去了主題深化的意義。

  反思:

  之后我仔細(xì)反思,發(fā)現(xiàn)許多問題。首先在前一次游戲結(jié)束時(shí),我僅僅讓孩子們討論了“幼兒園”這個(gè)主題所要投放的材料,并沒有為豐富游戲經(jīng)驗(yàn)而進(jìn)行專門的討論,如:幼兒園里可以玩些什么?怎么玩?其次在“幼兒園”這一主題產(chǎn)生的過程中,教師應(yīng)該有意識的引導(dǎo)幼兒注意自己在幼兒園里的生活,這樣游戲時(shí)便會有內(nèi)容可玩。孩子們一旦要模仿成人的交往,必定要先觀察、學(xué)習(xí)成人的交往方式,在觀察的過程中,現(xiàn)實(shí)生活中人際交往的不同層面便展現(xiàn)在孩子們面前,孩子們便在游戲中展現(xiàn)出來:幼兒園的游戲生活;菜攤前的討價(jià)還價(jià);商店里對商品的介紹、挑選、詢問……。

  孩子們在游戲中學(xué)習(xí)著在不同場合、不同地點(diǎn)與不同人物的交往,體驗(yàn)著交往的感受。所以說在一個(gè)新主題的討論中,在兒童的感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,不能忽略為孩子準(zhǔn)備一個(gè)游戲的框架,使他們通過充分的想象和演示,創(chuàng)造出更美妙的東西。正如《兒童精神哲學(xué)》中提到:“當(dāng)教育為兒童提供環(huán)境的同時(shí),引導(dǎo)兒童進(jìn)入游戲狀態(tài),這種引導(dǎo)不為兒童認(rèn)識,但為成人所意識到時(shí),兩者就融為一個(gè)活動。”

 

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