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案例:教師參與游戲要把握良好的時(shí)機(jī)

來源:本站原創(chuàng) 2009-11-12 22:02:22

說兩句

  因此我認(rèn)為教師以角色身份參與游戲,親切自然地走近孩子,這確實(shí)是一種有效的指導(dǎo)方法,但這并不能一概而論,當(dāng)游戲不需要教師參與時(shí),我還是覺得教師應(yīng)該主動(dòng)退出游戲。尤其是性格比較特殊的孩子,更需要教師有科學(xué)的指導(dǎo),如果我們的出現(xiàn)會(huì)給孩子帶來負(fù)面的影響,那么就讓我們成為一個(gè)隱形的觀察者,而并非參與者。

  婷婷是一個(gè)性格比較內(nèi)向的孩子。在一次游戲中我看見平時(shí)不怎么表現(xiàn)自己的她,竟然選擇在服裝店里做“營業(yè)員”,而且還不時(shí)把衣服擺弄整齊,主動(dòng)告訴顧客衣服的價(jià)格。我覺得非常驚喜,走過去輕輕問她:“老板!這件衣服多少錢?”沒想到我的探訪似乎驚擾了她,只見他紅著一張笑臉,扭捏地搓著衣角,無論我怎么問都不再出聲。

  反思:

  “教師以角色身份參與游戲,是指導(dǎo)游戲的最好方法……”我一直這樣認(rèn)為。但是角色游戲中的意外現(xiàn)象,讓我更清楚地了解到:教師參與游戲要把握良好的時(shí)機(jī),反之,帶給孩子的將是不安甚至是一種恐慌。記得在《朱光潛美學(xué)文集》中說過這樣一段話“兒童游戲時(shí)常偷偷摸摸地瞞著大人們,不肯讓他們看見,也是怕他們嘲笑或批評(píng),在熱烈燦爛的幻覺之上潑冷水”,這讓我想到了如婷婷這樣性格內(nèi)向的孩子,被游戲氛圍和伙伴們的情緒所打動(dòng)而投入到游戲中,也許是她嘗試游戲跨出的第一步,而我的探訪就象游戲大門口的一道柵欄,將她退回了原地。

  因此我認(rèn)為教師以角色身份參與游戲,親切自然地走近孩子,這確實(shí)是一種有效的指導(dǎo)方法,但這并不能一概而論,當(dāng)游戲不需要教師參與時(shí),我還是覺得教師應(yīng)該主動(dòng)退出游戲。尤其是性格比較特殊的孩子,更需要教師有科學(xué)的指導(dǎo),如果我們的出現(xiàn)會(huì)給孩子帶來負(fù)面的影響,那么就讓我們成為一個(gè)隱形的觀察者,而并非參與者。
 

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