案例:有趣的影子游戲

　　教師應(yīng)支持幼兒自己的認(rèn)識和想法，并幫助幼兒認(rèn)識到每個人都有自己的獨特認(rèn)識，應(yīng)相互理解、尊重和接納。

　　在周圍現(xiàn)實生活的環(huán)境中包含了大量的科學(xué)信息，幼兒無時無刻不在和它們打交道。但這類環(huán)境中的科學(xué)的影響也具有自發(fā)的、偶然的性質(zhì)，就要看老師敏銳的教育機(jī)智，如何將科學(xué)教育有意無意地滲透在活動中，給幼兒形成簡單的隨機(jī)地運用數(shù)學(xué)的意識。但一提到科學(xué)，往往會想到都是一些比較理性的知識，如何使幼兒有探索學(xué)習(xí)的興趣呢？我在中班科學(xué)活動“影子游戲”中，就嘗試將游戲與教學(xué)、科學(xué)與數(shù)學(xué)有機(jī)地結(jié)合，并通過不停追問、反復(fù)質(zhì)疑的方式引導(dǎo)幼兒積極思考探究，不斷維持幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激起幼兒的探究欲望。以下是我的做法和點滴體會。

　　1、猜猜它（影子）是誰？

　　老師“我有一個好朋友，我到哪，它到哪，我走它也走、我停它也停，緊緊跟在我身邊，猜猜它是誰？”有的說“小貓、小狗…..有的說“手、腳……”“到底是誰呢？”老師有意識地在有陽光的操場上走動，幼兒看到了老師身后的影子，大聲說“是影子、是影子”。

　　好奇心是人的天性，幼兒對事物都有很大的好奇和興趣，但這種好奇是對事物的直接興趣，往往也是很無意識的，“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象”，《綱要》中科學(xué)目標(biāo)還提到“對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲”。影子雖然常伴隨著我們，但日常生活中幼兒并沒有在意到它的存在，而我采用猜謎的方法、并通過有意識的體態(tài)動作（在有陽光的操場上走來走去），較好地引起了幼兒對身邊最常見、也最容易被忽視的科學(xué)現(xiàn)象（影子）的好奇，從而產(chǎn)生認(rèn)識的興趣。

　　2、影子在哪里？

　　老師“我的影子在哪里呢？”幼兒“在這在這”。

　　老師“我的影子在什么位置？”（語氣強(qiáng)調(diào)“位置”）幼兒“在這里”。

　　老師“到底在什么位置？”“是左邊還是右邊，是前面還是后面？”（語氣放慢）隨著老師的站位變化，幼兒七嘴八舌地說“在左邊、在右邊、在旁邊、在前面、在后面”。

　　老師“你們有影子嗎？”幼兒大聲說“有”

　　老師“你們的影子在哪？”有的四下看看；有的指著自己的影子說“在這”；有的說“在我的身后”……

　　“讓你們的影子在身后（旁邊、前面）”幼兒跟隨老師指令變化著自己身體位置。

　　<綱要》指出：“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望。”活動中我不斷追問，促使幼兒開始有意識地關(guān)注我身邊影子的位置，并在我的選擇性問題（是左邊還是右邊，是前面還是后面？）幫助下，學(xué)習(xí)運用已有對方位的感知，選擇用方位詞來表述影子的位置。隨即又從“老師的影子”轉(zhuǎn)向?qū)?ldquo;自己影子”的注意，激起了幼兒對影子的進(jìn)一步關(guān)注。怎樣能使幼兒學(xué)會運用方位詞又不至于枯燥地學(xué)說呢？我采用游戲的方式，由“老師做幼兒說”變成“老師說幼兒做”（讓你們的影子在身后、旁邊、前面），幼兒在游戲中不斷改變身體轉(zhuǎn)向來體驗影子位置的變化，學(xué)習(xí)興趣和探究欲望再次被調(diào)動起來。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看