淺談教師在教育活動(dòng)中的角色

　　導(dǎo)讀：幼兒天性愛模仿教師的言行舉止、生活態(tài)度和社會價(jià)值取向，教師的一舉一動(dòng)都會直接或間接地影響幼兒成長，所以，教師應(yīng)具備樂觀的性格，溫和的性情以及關(guān)懷、友善、合作、發(fā)現(xiàn)、樂于助人、關(guān)愛社會等良好品質(zhì)，并將之滲透到各項(xiàng)活動(dòng)中，使幼兒受到潛移默化地影響，建構(gòu)健康的人格。

　　我國的幼兒教育，長期以來受傳統(tǒng)教育的影響，把幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)變成了教幼兒學(xué)的活動(dòng)，教師怎樣講，幼兒怎樣說；教師怎樣做，幼兒怎樣學(xué)，多用模仿，記憶學(xué)習(xí)，忽視幼兒自身的積極性，即使在游戲中也常常按教師的安排，按老師的思路去“操作”、“表演”，而不是自覺自由地玩，在集體教育活動(dòng)中，教師更是“周密思考”、“步步為營”，甚至連什么問題應(yīng)該怎樣回答，都設(shè)想好的，幼兒的思維、行動(dòng)都跟著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，不能越雷池半步，就好像是教師設(shè)計(jì)好了一條口袋，逼迫幼兒往里鉆，這樣的教育活動(dòng)，怎么能培養(yǎng)出新時(shí)期所需要的有能力、有創(chuàng)造性的人才？

　　新的教育觀強(qiáng)調(diào)，在教育過程中以幼兒為主體，處理好師生之間的關(guān)系，讓教師和幼兒的兩個(gè)積極性部發(fā)揮出來。

　　如何建立平等、和諧的師生關(guān)系呢？我們在學(xué)習(xí)瑞吉?dú)W教育理念中獲得了許多啟示。瑞吉?dú)W的教師是兒童學(xué)習(xí)的支持者和引導(dǎo)者，他們努力

　　追隨和參與兒童正在進(jìn)行的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助兒童發(fā)現(xiàn)、明確自己的問題和疑問，同時(shí)鼓勵(lì)兒童與同伴相互交流，共同構(gòu)建知識，瑞吉?dú)W的師生間的交往主要是以兒童感興趣的活動(dòng)作為內(nèi)容，這樣的互動(dòng)包含著智慧的激發(fā)和碰撞，經(jīng)濟(jì)的交流，情感的共享，每個(gè)人都能感受來自對方的支持，借鑒瑞吉?dú)W教育理念和我們幼兒園教育實(shí)際，我們認(rèn)為，作為教育的關(guān)鍵因素——教師，應(yīng)充當(dāng)如下一些角色：

　　一、教師是幼兒的傾聽者

　　平等和尊重，是誘導(dǎo)孩子學(xué)會自信和自尊的主要因素，為了與幼兒建立平等的良好關(guān)系，獲得幼兒的信任，教師要“聆聽童聲”，讓孩子敢于用語言、感情、勢態(tài)、圖畫、手工、歌謠、歌曲去表達(dá)思想感情�；顒�(dòng)中，教師要用全身心來傾聽幼兒的心聲。如教師態(tài)度要溫和、親切、自然、使幼兒感受平等；要耐心地傾聽幼兒的感受、意見、建議，使幼兒感到尊重，教師在聆聽幼兒意見后，及時(shí)給予支持、鼓勵(lì)，建立孩子的自信心。在傾聽中，教師要了解幼兒的需要，幼兒的發(fā)展水平，以此作為教育計(jì)劃的資料。

　　二、教師是幼兒活動(dòng)的觀察者、記錄者和研究者

　　教師應(yīng)具有幼兒生理、心理發(fā)展方面的知識，敏銳的觀察力，并且做有心人，進(jìn)行必要的記錄，才能了解幼兒發(fā)展水平、興趣、愛好和個(gè)性特點(diǎn)。

　　三、師是幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者和協(xié)助者

　　在教育活動(dòng)中，教師要積極誘發(fā)幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，為幼兒發(fā)展需要及時(shí)提供適宜的機(jī)會和條件，例如遠(yuǎn)足活動(dòng)，我們一改過去教師定地點(diǎn)，簡單化地組織幼兒去的方法，而是讓幼兒分組討論、協(xié)商：到哪兒去最合適？去干些什么？幼兒明確了地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容后，又積極地制作捕撈蝌蚪、水草等工具及存放的器皿，準(zhǔn)備畫板和體育游戲的材料，孩子活動(dòng)的目的性明確，在整個(gè)教育活動(dòng)過程中，教師也是孩子們的好伙伴，與孩子一起做準(zhǔn)備，一起活動(dòng)，也是孩子的助手，及時(shí)地為他們的需要提供材料，作知識、技能的指導(dǎo)與啟示。

　　四、教師是活動(dòng)的組織者和材料的提供者

　　在各項(xiàng)活動(dòng)中，要根據(jù)幼兒不同的心理水平，注意個(gè)體差異，因材施教，這是基于促進(jìn)每個(gè)幼兒能在各自原有水平基礎(chǔ)上發(fā)展的指導(dǎo)思想，這樣做方能體現(xiàn)尊重每個(gè)幼兒的發(fā)展權(quán)益。就具體活動(dòng)而言，要考慮到幼兒的能力、水平，需要的差異，提出不同的活動(dòng)目標(biāo)，提供不同的活動(dòng)材料，讓幼兒有選擇適合自己水平的活動(dòng)方式和活動(dòng)內(nèi)容的機(jī)會。例如：在中班開展“快樂的新年”的主題活動(dòng)中，有一個(gè)活動(dòng)是讓幼兒制作面具，教師分別提供了做面具的紙，己挖好眼部空洞的面具，讓幼兒自由選擇。啟發(fā)、鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒自己粘、剪；能力中等的幼兒自己剪眼口的空洞；能力弱的幼兒只要在面具上裝飾頭發(fā)、耳朵等，裝飾的材料、工具也是多樣的，在一段時(shí)間內(nèi)各種能力的幼兒都在主動(dòng)地活動(dòng)，并能做出一個(gè)自己滿意的面具，體驗(yàn)成功的快樂，然后加入化妝舞會的活動(dòng)，與自己喜愛的朋友唱歌、跳舞。

　　五、教師是幼兒的表率

　　幼兒天性愛模仿教師的言行舉止、生活態(tài)度和社會價(jià)值取向，教師的一舉一動(dòng)都會直接或間接地影響幼兒成長，所以，教師應(yīng)具備樂觀的性格，溫和的性情以及關(guān)懷、友善、合作、發(fā)現(xiàn)、樂于助人、關(guān)愛社會等良好品質(zhì)，并將之滲透到各項(xiàng)活動(dòng)中，使幼兒受到潛移默化地影響，建構(gòu)健康的人格。

　　膠州市糧食局幼兒園 張芳 牛波

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