讓地方資源走進幼兒園的課改實踐中

　　導(dǎo)讀：用“心”體驗，用“意”創(chuàng)造，用“情”耕耘，讓地方鄉(xiāng)土文化資源走進幼兒園，走出教改的新思路，讓我們的鄉(xiāng)土化資源利用與課程構(gòu)建在實踐中逐步走向成熟。

　　幼兒園課程改革的歷程幾乎就是園本課程研究的歷程。我園地處有著著名中國“鞋都”之稱的陳埭鎮(zhèn)中心，有著豐富的鞋材資源，孩子從小在這個環(huán)境中耳濡目染，對鞋子的制作及材料有著特別深厚的情感和興趣。因此，作為課改的試點園，在課改理念的引導(dǎo)下，如何在此基礎(chǔ)上充分利用社區(qū)的自然環(huán)境和教育資源，更好實現(xiàn)教育與家庭、社區(qū)一體化？如何讓孩子走出學(xué)園、走進社區(qū)、走到真實的社會生活中去？讓地方走進幼兒園的課改實踐中呢？我們以此為依據(jù)來思考我園的課改定位，在幼兒園與社區(qū)的雙向合作中做了更多的思考與嘗試：

　　一、挖掘資源、拓展空間

　　《綱要》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。充分挖掘社區(qū)、家庭各方面的教育資源，是建立社區(qū)、家庭、幼兒園三位一體教育網(wǎng)絡(luò)的有效途徑，是開展本土化教育的前提。因此我們以幼兒園課程鄉(xiāng)土化為切入點，開展一系列“我愛家鄉(xiāng)鞋”的主題活動研究。讓孩子在與材料及環(huán)境的互動中，進一步積累對家鄉(xiāng)鞋的認識，了解鞋子與人們生活的關(guān)系，讓孩子用自己的方式表現(xiàn)、表征。在開展“我愛家鄉(xiāng)鞋”課題研究的時，首先我們邀請制鞋經(jīng)驗豐富的家長與他們交流開展本次研究的思路及開展活動的設(shè)想，虛心的聽取他們的意見和建議，并得到一致贊同認可和支持。在一次次與家長的交流、探討中我們的老師對“鞋”的相關(guān)知識經(jīng)驗有了更深層次的了解，家長成了我們的活導(dǎo)師，社區(qū)環(huán)境成為我們的活教材、活課堂。在活動開展中家長主動為我們搜集、提供相關(guān)豐富的信息與資料，多次帶領(lǐng)組織教師、小朋友參觀自家與社區(qū)的鞋業(yè)公司（安踏公司、別克公司、露友公司等等）、鞋材市場。使這些自然的資源成為了我們活動的基地，在基地里各公司的管理人員有的為我們介紹生產(chǎn)制作的程序、鞋料、鞋材的種類與質(zhì)地，有的當(dāng)場為我們展示制鞋、等各種輔助材料的制作流程；有的介紹廣告的創(chuàng)意與商標(biāo)的設(shè)計等等。凡是一切有利于孩子的，能促進孩子發(fā)展的資源，我們都納入活動的范疇。因此，我們結(jié)合主題活動分發(fā)調(diào)查問卷、開展親子活動；讓每個家長都參與到我們的活動中來，為我們出謀獻策，讓我們的活動內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣。

　　二、整合建構(gòu)、豐富課程

　　園本化課程的構(gòu)建是開發(fā)和利用各種教育資源的有效途徑，也是確保幼兒園課程真正適合幼兒發(fā)展的有效載體。因此，我們立足本園實際、利用本土資源，以試點班為課改突破點，帶動其他班級，以骨干教師為中堅力量，帶動全體教師專業(yè)成長。全園圍繞如何開發(fā)、構(gòu)建為切入口，注重探索用什么樣的課程模式去影響幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，用什么方法與途徑在幼兒幼小的心靈中播下探究、創(chuàng)新的種子，激發(fā)幼兒對周圍環(huán)境的關(guān)注，懂得欣賞生活與環(huán)境中的美，體驗勞動的樂趣，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、親人的情感。因此，在我們對指定教育活動目標(biāo)與活動課程的構(gòu)建上，緊密地結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗，從幼兒的興趣、需要出發(fā)、注重情感、態(tài)度與價值觀、技能與知識、預(yù)設(shè)與生成、顯性與隱性四方面的整合，力求在每一次的活動中獲得親身的情感體驗與恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)機會、獲取與終身發(fā)展有益的經(jīng)驗。其一，注重與幼兒建立和諧的、互動式的師幼關(guān)系、建立師幼間動態(tài)的信息交流與溝通，實現(xiàn)教學(xué)相長，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗構(gòu)建課程。其二，積極挖掘環(huán)境的教育功能，讓幼兒園的每個角落都能與孩子對話，創(chuàng)設(shè)富有教育性、藝術(shù)性、操作性、探索性、開放性的陳埭鞋材一條街，美麗的陳埭我的家等，各班還根據(jù)主題的開展創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的區(qū)域（鞋子工作間、廣告設(shè)計室、展覽區(qū)、表演宣傳區(qū)）等。其三，結(jié)合社區(qū)、家庭自然環(huán)境促使幼兒潛移默化、自然習(xí)得。我們的社區(qū)擁有豐富的人文教育資源，有鞋材一條街、鞋業(yè)工業(yè)區(qū)、鞋都商業(yè)廣場、回族使館、商業(yè)街（銀行、郵電局、超市、麥當(dāng)勞、理發(fā)店等）、圖書館等等，為了更好的發(fā)揮其教育功能與價值，我們與社區(qū)保持密切聯(lián)系，有計劃、有目的地定期組織幼兒圍繞該內(nèi)容開展相應(yīng)的活動，增進幼兒的直接經(jīng)驗，萌發(fā)幼兒好奇探究、親近自然、愛護環(huán)境的潛在意識；讓孩子在靈活多樣的活動空間與活動形式中按自己的興趣愛好，自由結(jié)伴組合，自主學(xué)習(xí)，共同合作，感受到身邊資源的多種用途，孩子們的潛在的想象力、創(chuàng)造力就在實地參觀、調(diào)查的活動中得到了發(fā)揮與發(fā)展，有自主學(xué)習(xí)的欲望。通過一段時間的研究與實踐，孩子們對家鄉(xiāng)有了更深的認識，并能運用多種表現(xiàn)方式展現(xiàn)自己對家鄉(xiāng)的情感。其四，有效調(diào)動社區(qū)的人力資源。社區(qū)與家長蘊涵著不可估計的教育資源，我們鼓勵社區(qū)中各行業(yè)和家長中有特長的人員參與我們的教學(xué)活動組織。如：社區(qū)的交警來給孩子講他們的工作以及交通安全、交通規(guī)則等，與幼兒一起游戲教幼兒如何做一名交通警察；消防人員給孩子講防火安全常識，教幼兒如何預(yù)防火災(zāi)的發(fā)生及在火災(zāi)中怎樣自救等；回族使館的人員來園向幼兒介紹回民的由來及發(fā)展歷史等等；各行各業(yè)的人員都能教給幼兒豐富的知識，使幼兒在與他們的接觸中，幼兒的見識更加開闊、知識面更廣，對社會生活更深的了解。孩子的綜合能力得到了不斷的提高。同時，社區(qū)各人員在與孩子的接觸中，更直觀的了解幼兒教師的工作，了解幼兒教育的重要性，體現(xiàn)了更高的幼兒教育價值追求，也提高了課改的整體效益。

　　三、走出學(xué)園促進發(fā)展

　　社區(qū)是幼兒個性發(fā)展、表達表現(xiàn)的大舞臺。為了讓幼兒融入社會生活，親身體驗成人的活動，讓幼兒在參與成人的活動中發(fā)揮自己的潛質(zhì)表達表現(xiàn)；我們與社區(qū)密切聯(lián)系，將參與社區(qū)的活動納入學(xué)園的常規(guī)教學(xué)中。如在社區(qū)開展的廣場之夜、企業(yè)文化之旅、重陽節(jié)、鞋博會、綠色環(huán)保、朋友請到陳埭來等大型活動中，我們的孩子在社區(qū)搭建的舞臺中多元地展示個人的能力、張揚自己的個性，他們有的以歌舞的形式參與表演；有的以繪畫的形式一起宣傳；有的以小小宣傳員身份和叔叔、阿姨們一起介紹……在與社區(qū)提供的互動環(huán)境中，鍛煉了孩子們的合作能力、交往能力、創(chuàng)造能力、語言能力及自身大膽自信的心理素質(zhì)；加深了孩子對周圍社會的了解，萌發(fā)他們對家鄉(xiāng)的熱愛，孩子們主動學(xué)習(xí)的意識也在點點滴滴的積累中得到發(fā)展。

　　用“心”體驗，用“意”創(chuàng)造，用“情”耕耘，讓地方鄉(xiāng)土文化資源走進幼兒園，走出教改的新思路，讓我們的鄉(xiāng)土化資源利用與課程構(gòu)建在實踐中逐步走向成熟。

　　晉江市陳埭鎮(zhèn)阿梅幼兒園 吳秀婷

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