幼兒園教研創(chuàng)新探析

　　導(dǎo)讀：教研活動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的富有建設(shè)性的工作，無(wú)論是活動(dòng)內(nèi)容的選擇，活動(dòng)方法的運(yùn)用，還是活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，都應(yīng)該樹立起“以人為本”的教育理念，尊重孩子身心發(fā)展規(guī)律、尊重孩子學(xué)習(xí)特點(diǎn)，滿足他們多方面發(fā)展的需要。教研活動(dòng)更要緊緊圍繞“以兒童發(fā)展為本”“促進(jìn)每位幼兒富有個(gè)性地發(fā)展”去考慮，去開展。

　　如何開辟多種渠道，運(yùn)用多種形式發(fā)揮多種力量做好幼教教研創(chuàng)新工作。是我園面臨的一個(gè)新課題。實(shí)踐證明，組建教研組開展教研活動(dòng)，是一條行之有效的途徑。但如何發(fā)展、如何創(chuàng)新呢？

　　我園自2001年3月起組建了學(xué)科教研組，設(shè)健康、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)等并按年齡段分，由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)主抓、學(xué)科帶頭人及骨干教師任組長(zhǎng)，各組由組長(zhǎng)牽頭，采用說(shuō)課、評(píng)課、中心發(fā)言等形式定期組織活動(dòng)，輪流承擔(dān)。幾年來(lái)發(fā)揮了很好的作用。

　　一、促進(jìn)教師成長(zhǎng)：

　　說(shuō)課、上課、評(píng)課是教研組主要的教研形式，通常先由執(zhí)教者上課、說(shuō)課，然后由組員評(píng)課。評(píng)課是互動(dòng)式的，執(zhí)教者與評(píng)課者、評(píng)課者與評(píng)課者之間可以相互對(duì)話。教研組的活動(dòng)體現(xiàn)了“為了教育教學(xué)研究、在教育教學(xué)中研究”的教師研究的本質(zhì)和主要特征，對(duì)促進(jìn)教師的成長(zhǎng)很有意義，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面、教研組為教師提供了與執(zhí)教者直接對(duì)話，與同行一起觀摩教育活動(dòng)，共同反思教育行為的機(jī)會(huì)。她們就活動(dòng)的教育目標(biāo)的確定、教育內(nèi)容的選擇、組織形式的采用、教育過(guò)程中具體指導(dǎo)策略的運(yùn)用等開展深入、細(xì)致、熱烈地討論。討論中教師們互相啟發(fā)、相互切磋、共同分享經(jīng)驗(yàn)、分享智慧，這是教師主動(dòng)建構(gòu)式的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。另一方面，定期輪流開展活動(dòng)，通過(guò)互看互評(píng)，整個(gè)過(guò)程是一次很好的實(shí)踐、反思、提高的過(guò)程。對(duì)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)極為有利。因此，教研組能切實(shí)提高教師的教育實(shí)踐能力，是幫助教師成為良好學(xué)習(xí)共同體。

　　二、加強(qiáng)了班與班的交流：

　　各組輪流在各個(gè)組員所在班開展活動(dòng)，相互觀摩，互相學(xué)習(xí)交流，較好地達(dá)到了取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步的目的，也達(dá)到了班與班、人與人間的聯(lián)系與交流。

　　三、拓寬教研渠道：

　　為了更進(jìn)一步加強(qiáng)教研力度，提高教研質(zhì)量，我們今年又實(shí)行了教研組長(zhǎng)聘任制，選拔了一批優(yōu)秀的能力強(qiáng)的教研骨干補(bǔ)充到了教研組的崗位上，有效拓寬教研渠道，增加教研密度，在一定程度上滿足教師參加教研活動(dòng)的需要，并在開展活動(dòng)方面方便、靈活、具有省時(shí)，高效的特點(diǎn)，因此深受教師的歡迎，還利用教研課題、主題活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)和幼兒園活動(dòng)整合課程等；在教研組的指導(dǎo)、討論下，發(fā)揮每位組員的作用，搜集方方面面的資料、圖片、實(shí)物等。還發(fā)動(dòng)大家認(rèn)真討論：優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子有質(zhì)量地生活，并付諸實(shí)踐。

　　幼兒園的一日生活是實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的重要途徑，適合幼兒發(fā)展水平的、有序的、豐富多彩的一日生活，將使幼兒感受到安全、快樂(lè)，并不斷地積累起廣泛的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展對(duì)周圍世界的積極態(tài)度和交往能力。幼兒園保教工作的重點(diǎn)在優(yōu)化幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)：來(lái)園活動(dòng)讓孩子知道“老師在等我”，創(chuàng)設(shè)輕松、富有情趣的氛圍，讓孩子自主選擇活動(dòng)內(nèi)容，形成良好的心境，以積極的情緒投入一天的活動(dòng)；活動(dòng)區(qū)讓孩子感受“我很能干”，營(yíng)造寬松、靜怡的活動(dòng)氛圍，教師根據(jù)不同的主題提供豐富多樣的活動(dòng)材料，孩子們?cè)谂c材料的互動(dòng)中體驗(yàn)成功，感受創(chuàng)造的樂(lè)趣；環(huán)境創(chuàng)設(shè)讓孩子體驗(yàn)“我是小主人”，教師根據(jù)主題活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容和幼兒共同創(chuàng)設(shè)主題墻，使之成為孩子們喜愛的、生動(dòng)形象的百科全書；豐富戶外活動(dòng)的形式，幼兒戶外自由活動(dòng)與教師有目的、有組織的活動(dòng)相結(jié)合，課程預(yù)設(shè)的體育游戲與傳統(tǒng)游戲、民間游戲相結(jié)合，鍛煉幼兒基本動(dòng)作的徒手活動(dòng)與輕器械活動(dòng)相結(jié)合；學(xué)習(xí)活動(dòng)游戲化，教師在各領(lǐng)域教學(xué)中探索以生動(dòng)有趣的游戲形式組織活動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和活潑愉快的情緒，促使幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

　　解放孩子的手腳，讓孩子用自己的行動(dòng)去實(shí)踐。開設(shè)了科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、圖書室、手工操作間、廢舊物品制作間、棋類室、體育活動(dòng)室，為孩子們開辟了更加廣闊的活動(dòng)空間。如：科學(xué)發(fā)現(xiàn)室有石磨、榨汁機(jī)、淘汰的老式打字機(jī)、電腦等，孩子們可以拆拆裝裝、擺弄中感受科技的奧妙和社會(huì)的進(jìn)步；手工操作間有陶藝、中國(guó)節(jié)、串珠、泥板畫、紙漿制作等，孩子們可以在做做玩玩、編編畫畫中感受藝術(shù)的魅力。孩子們可在老師的指導(dǎo)下，接受競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)。

　　四、拓展教研思路：

　　教研活動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的富有建設(shè)性的工作，無(wú)論是活動(dòng)內(nèi)容的選擇，活動(dòng)方法的運(yùn)用，還是活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，都應(yīng)該樹立起“以人為本”的教育理念，尊重孩子身心發(fā)展規(guī)律、尊重孩子學(xué)習(xí)特點(diǎn)，滿足他們多方面發(fā)展的需要。教研活動(dòng)更要緊緊圍繞“以兒童發(fā)展為本”“促進(jìn)每位幼兒富有個(gè)性地發(fā)展”去考慮，去開展�；顒�(dòng)內(nèi)容的選擇要求能兼顧群體需要和個(gè)體差異，活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)要求能為幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并滿足幼兒發(fā)展的需要。要以發(fā)展的眼光增看待，強(qiáng)調(diào)教師在教育中的創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)老師與幼兒共同成長(zhǎng)，共同發(fā)展。

　　教研組長(zhǎng)還要更多些了解教育教學(xué)現(xiàn)狀，了解教師的思想與困惑，并就幼兒園在教育教學(xué)工作中普遍存在的共性的問(wèn)題與教師共同研究，一起參與幼兒園教育改革，從而更好地掌握教師對(duì)教研工作的需求，使教研活動(dòng)安排更具針對(duì)性與實(shí)用性。為教師提供更好地指導(dǎo)與服務(wù)。

　　寧夏吳忠市幼兒園 吳鳳霞

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