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案例:“老師,我成功了!”

來源:網(wǎng)絡資源 2009-11-18 22:06:38

說兩句

  而教師更應該提高自身認識的重要性,不斷反思自己,因為這是一個不斷實踐、不斷研討、不斷反省、不斷總結、不斷提高的過程.

  星期三這天,按照內(nèi)容,又是我們區(qū)域化活動學習的時候,今天,我們的新工作是《輪船為什么能浮在水面上》老師介紹:大輪船是用鋼鐵做的,它又大又重,可是為什么還能浮在水面上呢?讓我們等會用橡皮泥做個實驗吧!老師為小朋友準備好了大口玻璃杯,里面有半杯水,還有橡皮泥,油筆,老師用筆標出了水位。

  宋蘇丹和章晟是我班的聰明人,對新的實驗最感興趣,當選擇游戲活動時,他們馬上來到了科學區(qū),按照提示做了起來;有的小朋友看看只有半杯水和一團橡皮泥,認為沒勁,又走了,有的不知道怎么做。看他倆迫不及待的樣子,我不由得跟著他們來到了科學區(qū):只見他們倆各拿起一塊橡皮泥團團圓,輕輕放到水面上“撲通”橡皮泥一下子沉到杯子底了,哎,水漲高了,用筆標出現(xiàn)在的水位?墒窍鹌つ鄾]有像船一樣浮在水面上,只聽見兩人嘆了一口氣,仔細研究了一下提示,交頭接耳討論了一番,從水里撈起橡皮泥,重新團起來,把橡皮泥的邊用大拇指和食指捏高一點,中間凹進去一點,放到水里一試,結果,水慢慢從低的一邊淌進去,橡皮船又沉下去了。哎呀,兩人又嘆了一口氣,又把另一邊再次捏高一點,這樣,再重復試了十幾次,橡皮船還是一點一點往下沉“怎么辦呢?”宋蘇丹用求助的眼光望望我,我望望他,做了一個我也不知道的動作,宋蘇丹從我那里沒有找到答案,想了想說:“我不相信,把邊再捏高一點”“老師,成功了!成功了!”只聽見宋蘇丹那激動的聲音在活動室響起,邊說邊站過來,把我拉近了看“真的,真的成功了!真了不起”我豎起了大拇指,這時,周圍的小朋友也激動得圍了上來。借此機會,我馬上請宋蘇丹介紹成功的經(jīng)驗;但是,宋蘇丹馬上打斷我的話題問我:“老師,我只是改變了橡皮泥的形狀,橡皮船就浮在水面上了,這是為什么?”“是啊,這是為什么呢?”我不適時機地告訴孩子:這是浮力在起作用。一樣東西在水中占的地方越大,他排開的水越多,水對它的浮力也越大,同樣多的橡皮泥,捏成船形后所占的空間更大些,所以,它排開的水也就更多,水對它的浮力大到足以使它浮起來。

  反思:

  浮力對孩子來說是一個抽象的概念,要使孩子能夠理解,這需要一個很長的過程。其實,在剛開始時,看到有的小朋友看看只有半杯水和一團橡皮泥,認為沒勁,走了,有的不知道怎么做的反應時我想馬上把它撤掉,但我精心設計的活動就這樣馬上廢除,我又不甘心,在宋蘇丹操作的同時,我曾經(jīng)想直接示范給他們看,成功了,就算活動順利結束了。

  通過這件事,我深深感到:孩子的能力不可低估;在活動中更有了一片發(fā)揮自己潛能的天地,不斷產(chǎn)生挑戰(zhàn)和探索的欲望,不斷超越自己的能力。而教師更應該提高自身認識的重要性,不斷反思自己,因為這是一個不斷實踐、不斷研討、不斷反省、不斷總結、不斷提高的過程.
 

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